Диктант на тему основатель третьяковской галереи. Фонд оценочных работ по русскому языку методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему. Союзы, союзные слова, соединяющие предложения

Учебно - методические материалы

для учащихся 9 класса,

занимающихся в форме экстерната .

Учебник

Дополнительные материалы

Рыбченкова Л. М. , Склярова В. Л. Русский язык. 9 класс. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы (по текстам из данного пособия будет проводиться государственная итоговая аттестация учеников 9 класса)

Все тексты изложений пронумерованы. Номера текстов изложений для экзамена (из данного сборника) определяет Министерство образования РФ и рассылает их в установленном порядке. Все тексты сопровождаются двумя вариантами заданий, которые различаются разной степенью сложности. Аттестационная работа в 9 классе, кроме пересказа исходного текста, предусматривает выполнение дополнительного задания, которое имеет творческий характер (элемент сочинения). В творческой работе учащиеся должны проявить умение выразить свое понимание текста (сформулировать основную мысль, создать связный, завершенный текст). На письменном экзамене школьники имеют право пользоваться лингвистическими словарями различных типов. С борник открытых текстов для изложений позволяет работать как под руководством учителя, так и самостоятельно, дает учащимся возможность более тщательно готовиться к экзаменационным испытаниям.

Сложное предложение.

Тема: Основные виды сложных предложений.

Должны знать:

1. Определения простых и сложных предложений.

2. Разницу между конструкцией сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного сложного предложения.

Должны уметь:

1. Различать простые и сложные предложения (ССП, СПП, СБП).

2. Находить средства связи между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

3. Расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Учебник для 9 класса «Русский язык». Авторы: С. Бархударов, С. Крючков др.

Рассмотреть таблицу « Основные виды сложных предложений» - стр. 7 (систематизация полученных знаний в виде схемы).

Выполнить тренировочное упражнение № 8, стр. 7-8

Тема: Сложносочиненные предложения (ССП).

Должны знать:

1. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

2. Определение сложносочиненного предложения.

Должны уметь:

1. Определять структуру сложносочиненного предложения и его частей.

2. Расставлять знаки препинания в ССП (с общим второстепенным членом и без него).

3. Производить синтаксический разбор ССП.

Устно ответить на вопросы:

1. На какие группы делятся сложные предложения? Приведите примеры.

2. Какие предложения называются ССП? Докажите на примерах.

3. Чем отличаются ССП от простых? Приведите примеры.

4. При помощи чего соединяются простые предложения в составе ССП?

5. На какие группы делятся СПП по значению и союзам? Приведите примеры на каждый случай.

6. Сформулируйте пунктуационное правило о постановке знаков препинания в ССП.

7. Где употребляются ССП предложения и с какой целью?

Проверь, как усвоил тему, выполнив тест

Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.

А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой.

Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.

В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.

Г. В лесу тихо – тихо и пахнет сосняком и травой.

1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания.

2. Укажите ССП.

3. Найдите предложение с общим второстепенным членом.

4. Строение какого предложения соответствует схеме:

[неопределенно - личное], и [безличное]?

5. Какое значение вносит союз в ССП.

То вдруг пустит трель соловей,

то закрякает утка?

А. одновременность явлений;

Б. последовательность;

В. чередование;

Г. противоставление.

6. Найдите предложение с союзом однако (знаки препинания не проставлены).

А. В кустах раздался шорох однако вскоре он затих.

Б. В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.

Выполни итоговую контрольную работу по теме «Сложносочиненные предложения».

Какие из следующих утверждений верно?

А. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными и сложноподчиненными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.

В. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

2. Союз, связывающий части сложного предложения Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода является…

А. подчинительным;

Б. соединительным;

В. разделительным;

Г. противительным.

3. Определите вид предложения Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.

А. простые;

Б. сложносочиненное;

В. сложноподчиненное;

Г. бессоюзное.

4. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чем не хочется думать и бродят в голове мысли и воспоминания.

В. Собрав последние силы, мы дотащились до станции и сели отдыхать на шпалы.

удовлетв.

5. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:

А. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.

Б. В сентябре все реже и реже лес и птичьи голоса тише.

В. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

6. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [двусоставное].

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.

Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

7. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:

А. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

В. Из лесу доносится тревожный крик неуснувшей птицы и раздается неопределенный звук похожий на стон.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

8. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а) [двусоставное], и [безличное];

б) [безличное], [однако… двусоставное];

в) [безличное], и [безличное].

Контрольный диктант.

I вариант

Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.

Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.

Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале – точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.

Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.

Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!

Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)

(По В. Пескову.)

II вариант

«Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали наизусть мудрые патриотические строки.

Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки» 1 и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.

Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166 слов.)

(По Б. Рыбакову.)

Тема: Сложноподчиненные предложения (СПП).

Должны знать:

1. Второстепенные члены предложения, поскольку придаточных предложений похоже на развернутые члены.

2. Основные группы СПП.

3. Определение сложноподчиненного предложения.

Должны уметь:

1. Находить главное и придаточное предложение.

2. Определять место придаточного, средства связи его с главным.

3. Производить синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочиненных в СПП.

4. Правильно ставить знаки препинания в СПП.

5. Производить синтаксический разбор СПП.

§6 , упр. 36, 41, 43 – стр. 20-23;

§7, упр. 51, 53, 56 – стр. 25-27;

§8, упр. 68,76,82,94,96,100,105,110,121 –

Стр. 30-50.

Рассмотрите таблицу. «Сложноподчиненные предложения» стр. 51 (систематизация полученных знаний в виде схемы).

Заполнить таблицу, используя полученные знания.

См. «Алгоритм определения сложных предложений и постановки в них знаков препинания».

Сложноподчиненное предложение.

Устно ответить на вопросы:

1. Какое предложение называется СПП? Какие средства грамматической связи в нем?

2. В чем различие между союзом и союзным словом?

3. Какова роль указательных слов в главном предложении?

4. Какие группы СПП вы знаете? Как определить вид придаточного?

5. Какие придаточные предложения поясняют слово или словосочетание в главном предложении, а какие – все главное предложение?

6. Что общего у всех придаточных предложений?

7. Какие виды придаточных вы знаете?

8. Расскажите о пунктуации в СПП. Какие знаки препинания ставятся при косвенном вопросе и составных союзах?

Проверь, как усвоил тему, выполнив тест:

I. Найдите СПП.

1. В прошлом году, как рассказывал мне дед, лавиной снесло домик у дороги.

2. По мере того, как мальчишки повзрослели и привыкли к воде, им разрешили садиться на весла.

3. Ученый должен быть узнать много ли сохранилось предметов, найденных в кургане.

4. К полудню опять появились тучи и начал капать дождь.

II. Укажите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

А - нет; Б - 4,2; В - 2,3; Г - 3,4.

III. Найдите СПП, в котором придаточное присоединяется к главному с помощью союзного слова.

А – нет; Б – 1,2; В – 1,3; Г – 1,2,3

IV. Найдите СПП с придаточным изъяснительным.

А – нет; Б – 1; В – 2; Г -3.

V. Определите тип третьего предложения.

А – простое;

Г – сложное бессоюзное.

VI. Есть ли среди приведенных предложений такие, структура которых соответствует схеме:

[двусоставное], союз [неопределенно - личное].

А –1; Б – 2; В – 3; Г – нет.

Тема: Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Должны знать:

Виды СПП с двумя или несколькими придаточными.

Должны уметь:

1. Определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному.

2. Составлять схемы СПП с последовательным и параллельным подчинением;

правильно ставить знаки препинания в указанных видах предложений.

3. Составлять СПП с разными придаточными.

4. Производить синонимическую замену предложений.

Выполни итоговую работу по теме «Сложноподчиненные предложения».

1. Найдите СПП.

А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

Г. В ком добра нет, в том правды мало.

2. Прочитайте предложение: Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффективными мизансценами, а идеями драматурга.

Придаточное предложение в нем стоит.

А. перед главным предложением;

Б. после главного предложения;

В. в середине главного предложения.

3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.

На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.

4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

Вечерняя заря погасла.

Мы вернулись из леса.

5. Определите вид придаточного в СПП.

Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут

пронизывать лес.

А – придаточное времени;

Б – придаточное определительное;

В – придаточное условное.

6. Какое предложение соответствует схеме:

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.

Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

удовлетв.

7.В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в такую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

8. Расставьте знаки препинания.

Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

9. Продолжите СПП.

А. Я не могу понять,…

Б. На основании ваших слов можно сделать вывод,…

В. Вы убеждены в том,…

10. Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А…. , как будто хотел мне что-то сказать.

Б…. , что слушали, не проронив ни слова.

Контрольный диктант.

Андрей Рублев

В продолжении долгих часов Андрей остается наедине со своим учителем Даниилом Черным, который открывает юному художнику тайны живописи.

Даниил, по-видимому, был живописцем первой величины. Однако самая большая заслуга его в том, что он не только увидел одаренность Рублева, но и воспитал в нем самостоятельную творческую мысль и манеру, не подавлял своим авторитетом, понимая, что каждый должен идти своим путем. Поступать так – значит проявлять поистине большой ум, поразительное уважение к личности, неиссякаемую любовь к жизни. Ведь мастеру не просто примириться с тем, что собственный ученик заводит с тобой споры, и не только не делать попытки оборвать его, а всячески поощрять к продолжению этого спора.

Рублеву повезло, что возле него с самых первых шагов оказался такой душевный и опытный старший товарищ. Андрей оценил это и бережно пронес признательность и уважение к своему учителю через всю жизнь.

От этого далекого времени сохранилась миниатюра, на которой Рублев запечатлен с гордо поднятой головой. Неизвестный автор в Рублеве увидел не гордыню, которая на Руси считалась величайшим грехом, а заслуживающее уважения достоинство. (167 слов.)

(По В. Прибыткову.)

Ежегодно в одном из самых знаменитых цветочных садов мира, который расположен в Дании, проходит выставка тюльпанов. Родина тюльпанов – Турция, а не Голландия, как думают многие.

Тюльпан, чашечка которого напоминает тюрбан, первоначально произрастал как дикий цветок, затем в продолжение веков использовался в турецком искусстве как декоративный элемент. В столице Османской империи создавались огромные сады, засаженные тюльпанами.

Первые луковицы драгоценного цветка привозили в Европу путешественники и дипломаты. Когда тюльпан попал на континент, в него влюбляются страстно, его возводят в культ. Вершины славы он достигает в семнадцатом веке, когда одна луковица цветка приравнивалась к стоимости картины или скульптуры известного мастера. Тюльпан считали одним из чудес природы, которое должно быть представлено в саду каждого уважающего себя коллекционера.

Голландцы принялись выращивать его с таким усердием, что в известном смысле присвоили себе этот цветок. Поиски редчайших тонов и оттенков, в том числе мифического черного (синего и черного тюльпанов не существует в природе), невероятные эксперименты для получения гибридных сортов – это лишь часть легендарной истории, героем которого является этот нежный цветок.

Тема: Бессоюзные сложные предложения.

Должны знать:

Определение бессоюзного сложного предложения.

Должны уметь:

1. Устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в бессоюзных предложениях.

2. Правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

§10, упр. 139, стр. 58-59;

§11, упр. 145, 146, 148, стр. 60-63;

§12, упр. 153, 154, 155, стр. 63-65.

См. «Алгоритм определения сложных предложений и постановки в них знаков препинания».

Устно ответь на вопросы:

1. Какие сложные предложения называются бессоюзными?

2. Что является основным средством связи в бессоюзных сложных предложениях?

3. Какие смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях с запятой и точкой с запятой? Приведите примеры.

4. Какие смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях с тире и двоеточием?

Расставить знаки препинания, графически объяснить их постановку.

1. Волнуемый воспоминаниями я забылся… Так прошло около часа может быть и более. Вдруг что-то похожее на песню поразило мое воображение. Точно это была песня и женский свежий голосок но откуда?...

Прислушиваюсь напев странный то протяжный и печальный то быстрый и живой. Оглядываюсь никого нет кругом прислушиваюсь снова звуки как будто падают с неба. Я поднял глаза на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье с распущенными волосами настоящая русалка.

2. Вдруг что-то шумно упало в воду я хвать за пояс пистолета нет. О тут ужасное подозрение закралось мне в душу кровь хлынула мне в голову! Оглядываюсь мы от берега около пятидесяти сажен а я не умею плавать! Хочу оттолкнуть ее от себя она как кошка вцепилась в мою одежду и вдруг сильный толчок едва не сбросил меня в море.

Выполни итоговую работу по теме «Бессоюзные сложные предложения».

1. Какое утверждение является неверным?

А. В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.

Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

2. Из данных простых предложений составьте три сложных, используя различные средства связи.

Наступает время грибной поры.

Трудно усидеть дома.

Лес зовет и манит.

3. Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.

А. Нас охватило чувство страха… (причина)

Б. Я давно не писал другу письмо… (противопоставление)

В. Раздался удар грома…(быстрая смена событий)

4. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.

А. Любите книгу, так как она откроет нам много интересного.

Б. Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.

5. Продолжите предложение Даша задумчиво перелистывала страницы книги… чтобы получились предложения следующих типов:

А. простое с однородными членами (без союзов).

Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую.

В. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить точку с запятой.

6. Какова роль тире в предложении: Высоко над нами зашумел ветер – предвестник бурана?

А. разделяет подлежащее и сказуемое

Б. пропуск членов предложения

В. разделяет части сложного бессоюзного предложения

Г. отделяет приложение

7. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении: Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.

А. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

Б. Предложения рисуют быструю смену событий.

В. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

8. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении: Перебрав по пальцам знакомые села, а обнаружил: они все стояли на реке.

А. Второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом.

Б. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

удовлетв.

9. Запишите, расставляя знаки препинания, предложение:

Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.

10. Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены).

а) Несмотря на теплые и даже жаркие дни в августе обычно заметны приметы наступления осени.

Волнистые облака рассеялись и стало жарко.

в) До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.

г) Русский язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому кто кровно любит и знает свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.

д) Дрозд ранняя перелетная птица появляющаяся в конце марта первой половине апреля.

Заполните таблицу:

11. Продолжите предложения на тему «Советы начинающему лектору», используя бессоюзные сложные предложения.

А. Хорошая речь должна удовлетворять многим требованиям…

Б. Не будь многословен…

В. Твои тесты должны быть скупыми, но достаточно выразительными…

Контрольный диктант.

Основатель Третьяковской галереи

Известная всему миру галерея, в которой представлены произведения искусства, созданные выдающимися художниками России, носит имя Павла Михайловича Третьякова.

Богатый, хорошо образованный купец, он решил употребить свое богатство на пользу народа. «Во всех европейских странах есть богатые музеи, где собраны творения лучших художников этих стран, - говорил он.– - Пора и нам иметь такой же».

Две первые картины, которые были куплены в 1856 году, положили начало этому замечательному собранию. Третьяков тщательно подбирал свою коллекцию. Когда он появлялся на открытии какой-нибудь выставки, сосредоточенный, молчаливый, казалось, что он лишь прислушивается к тому, о чем говорят другие, но художники поражались его метким замечаниям, верным оценкам картин. Если картина нравилась Третьякову, он ее тут же приобретал и уже никому не уступал.

Сначала для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова. Позже, когда он подарил ее городу Москве, вход был открыт для всех желающих. (141 слово.)

(По В. Порудоминскому.)

Ноябрь – месяц борьбы осени с зимой, в течение которого стужи со снегом перемежаются с периодами тепла и ненастья. Хотя считается, что зима вступает в свои права уже в начале ноября, возвращение тепла случается и в третьей декаде месяца.

По ноябрьским приметам можно отчасти предсказать, какими будут предстоящая зима и будущий урожай, так как эти приметы находятся, по – видимому, между собой в связи и подчиняются законам, ключ к которым, может быть, даст изучение и сопоставление народных примет с научными наблюдениями.

Из наблюдений на декабрь следует, что нормальным, а следовательно, благоприятным считается холодный и снежный декабрь, с частыми инеями и ветрами.

С зимнего солнцеворота (с двадцать второго декабря) отмечается увеличение светового дня, хотя вначале оно бывает весьма незаметным. В последующие дни, в течение всего декабря и даже во всю зиму, особенно наблюдают за выпадением инея, который считается предвестником урожая. Если дни и ночи ясные и небо звездное, а погода холодная, можно ожидать благополучного для людей года. (154 слова.)

(«Народный месяцеслов»)

Тема: Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Должны знать:

1. Типы простых и сложных предложений.

2. Строение сложных предложений, с помощью которых передаются сложные мыслительные операции.

Должны уметь:

1. Правильно ставить знаки препинания в предложениях указанной структуры.

2. Синтаксический разбор предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

См. «Алгоритм определения сложных предложений и постановки в них знаков препинания».

Устно ответить на вопросы:

1. Что нужно сделать, чтобы правильно понять смысл сложного предложения, состоящего из нескольких предложений; соединенных различными видами союзной и бессоюзной связи?

2. В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы. Расскажите о постановке знаков препинания в таких предложениях.

Приведите примеры.

Проверь, как усвоил тему, проанализировав текст.

Расставить знаки препинания, графически объяснить постановку знаков препинания.

Оглянувшись Зоська увидела на забелевшей кочковатой траве заметные издали следы своих ног обутых в уже отсыревшие и латаные перелатанные сапожки. Правда снег засыпал следы и если снегопад не прекратится к ночи следов можно будет не опасаться. Хуже, что она заблудилась. Теперь ей самой не понять как она сбилась с пути проглядев в кустарнике очередной поворот или возможно тропа просто исчезла под снегом. А впрочем возможно она и ошиблась спросить тут было не у кого. Она знала что ближайшая деревня километрах в восьми и до деревни надо было добираться и добираться.

Итоговый контрольный диктант.

Старый музыкант

Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину, что стоит в начале Тверского бульвара. Поднявшись по ступенькам к самому пьедесталу, музыкант трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что она утешает людей, обещает им счастье и славную жизнь. Футляр скрипки музыкант клал на землю; он был закрыт, и в нем лежал кусок черного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.

Обыкновенно старик выходил играть под вечер: для его музыки нужно было, чтобы в мире стало тише. Старик страдал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Звуки скрипки раздавались в воздухе и доходили до глубины человеческих сердец, трогая их нежной и мужественной силой. Некоторые слушатели вынимали деньги, чтобы отдать их старику, но не знали, куда их положить: футляр скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко на подножье памятника, почти рядом с Пушкиным. (162 слова.)

(По А. Платонову.)

Утро в тайге

Тайга дышала, просыпалась, росла.

Сердце мое трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке, травке, в венцах соцветий и на живых стволах деревьев – повсюду мерцали, светясь и играя, капли росы.

И каждая роняла крошечную блестку света, но, слившись вместе, эти блестки заливали сиянием торжествующей жизни все вокруг.

Еще ни единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь расплылась размоина, и белесая глубь небес все таяла, таяла, обнажая блеклую, прозрачно – льдистую голубизну, в которой все ощутимей глазу виднелась несмелая, силы пока не набравшая теплота.

Живым духом пополнились леса, кусты, травы, листья. Снова защелкали о стволы деревьев и о камни железнолобые жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге и беззаботно удрал куда-то; костер наш, едва тлевший, воспрянул, щелкнул раз-другой, разбрасывая угли, и сам собой занялся огнем.

Солнце во всем сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких спиц, раскрошившихся в быстро текущих водах речонки. (160 слов.)

(По В. Астафьеву.)

Приложение.

Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку.

Тесты для проверки знаний и умений учащихся.

I.Укажите сложноподчиненные предложения (знаки препинания не проставлены).

1. Пока мы собирались на экскурсию началась гроза.

2. Есть рассказы хорошо написанные, но внутренне пустые, как съеденное червями яблоко.

3. По старым охотам знаю какими прекрасными могут быть последние деньки осени.

4. Мы долго искали сухое пристанище для ночлега и наконец нашли его.

5. Петя только сейчас вдруг понял как следует понимать значение слов Гаврика.

6. Вам наверное известно что немудреные свои гнезда соловьи вьют на земле и под кустами.

А. 2 Б. 6 В. 1 Г. 5

А. 1 Б. 3, 6 В. 5 Г. 6

IV. Найдите предложение, в котором придаточное связано с главным союзным словом.

А. 6 Б. 5 В. 3 Г. 1

А. 4 Б. 3 В. 4, 6 Г. 6

VI. Выберите союз, который характерен для разговорного стиля речи.

Кусты не прижились, … весной были сильные морозы.

А. ибо Б. ввиду того что В. в связи с тем что Г. потому что

1. Книги вошли в мою жизнь как великое чудо.

2. Посмотри как тихо позолоту август рассыпает на полях.

3. Кое-где на дороге попадается угрюмая ракита или молодая березка с клейкими листьями.

4. Лес стоит темный и молчаливый, потому что главные певцы улетели.

5. В том месте где зашло солнце небо еще рдело багряными полосами.

6. Жили мы в тихом переулке но несмотря на это из города к нам проникал какой-то заглушенный гул.

II. Найдите предложение, в котором придаточное стоит в середине предложения.

А. 1 Б. 4 В. 6 Г. 5

А. 2 Б. 4 В. 6 Г. 5

IV. Найдите предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощью союзного слова.

А. 2 Б. 1 В. 4 Г. 5

V. Укажите предложение в обособленным обстоятельством.

А. 3 Б. 6 В. 2 Г. 4

VI. Выберите подчинительный союз, с помощью которого стиль и смысл высказывания передается точнее других.

Играть было трудно,… во время матча шел сильный дождь.

А. вследствие того что Б. ибо В. благодаря тому что Г. потому что

I. Укажите сложноподчиненные предложения (знаки препинания не проставлены).

1. В сосновом бору слышно далеко (от) того наверное и тихо всегда в нем.

2. Лесная книга дается только тем кто хочет читать ее без всякой ощутимой пользы для себя или корысти.

3. (По) этому пути видно давно не ездили и ехать туда было опасно но необходимо.

4. По мере того как садится солнце море темнеет становится черным.

5. Ты не знаешь этой истории громко закричал Глеб я ее действительно не знал, но (за) тем он говорил уже спокойно.

II. Найдите предложение, в котором придаточное стоит после главного.

А. 2 Б. 3 В. 4 Г. 5

III. Найдите предложение с придаточным времени.

А. 2 Б. 3 В. 4 Г.5

IV. Найдите предложения с вводными словами и предложениями.

А. 2, 4, 5 Б. 1, 2, 5 В. 1, 3, 5 Г. 1, 4

V. Укажите предложения, в которых выделенные слова пишутся слитно.

А. 1 Б. 1, 5 В. 1, 3, 5 Г. 3, 5

VI. Выберите подчинительный союз, который точнее других придает высказыванию разговорный стиль.

Глаза ее подобрели и стали теплыми, … она вспомнила что-то далекое и очень приятное.

А. вследствие того что Б. потому что В. в силу того что Г. ввиду того что

I.Укажите сложноподчиненные предложения (знаки препинания не проставлены).

1. И колючей веткой ель в окно стучала как стучит порою путник запоздалый.

2. Осенью как водится бывает по ночам много падающих звезд.

3. Как я счастлив сознавать что понимаю теперь песенку любой птицы следы зверюшек.

5. Это я придумал соловья чтоб вздохнула милая моя.

6. Земля еще как смутный негатив она никак не может проявиться.

II. Найдите предложение, в котором придаточное стоит перед главным.

А. 3 Б. 4 В. 2 Г. 6

III. Найдите предложение с придаточным цели.

А. 2 Б. 3 В. 4 Г. 5

IV. Найдите предложение, в котором союз как присоединяет именную часть сказуемого.

А. 4 Б. 1 В. 2 Г. 6

V. Укажите предложение с вводным словом.

А. 6 Б. 3 В. 2 Г. 4

VI. Вставьте подходящий по смыслу союз или союзное слово.

Грош цена тому, … не может сломить дурной привычки.

А. который Б. кто В. если Г. когда

I. Найдите сложноподчиненные предложения (знаки препинания не проставлены).

1. Ветер разлетелся и липа вздохнула и как будто выдохнула из себя миллион золотых листиков.

2. (Что) бы не говорили дурного о брате сестра продолжала ему верить.

3. Пароход вдруг закричал так радостно будто он был глашатаем счастливой вести и отчалил от берега.

4. Дверь в комнату была открыта (за) то окна были кажется закрыты ставнями.

5. Степка что-то отвечал однако трудно было разобрать слова.

6. Кажется как будто вода (то) же пахнет немного малиной.

II. Найдите предложение, в котором придаточное стоит в середине главного.

А. 1 Б. 6 В. 4 Г. 3

III. Найдите предложение с придаточным изъяснительным.

А. 3 Б. 5 В. 6 Г. 2

IV. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются союзами и пишутся слитно.

А. 1, 4, 6 Б. 2, 6 В. 4, 6 Г. 2, 4

V. Укажите предложения с вводными словами.

А. 4, 5, 6 Б. 5, 6 В. 4, 6 Г. только 4

VI. Использование какого союза придает предложению оттенок книжности?

… у вас такие планы, мы вам поможем их осуществить.

А. когда Б. если В. коли Г. раз

I. Укажите сложноподчиненные предложения (знаки препинания не проставлены).

1. Пушкин по его собственным словам каждую осень расцветал вновь.

2. Хотя у слова нет крыльев оно летит.

3. Я давно мой край оставил где цветут луга и чащи.

4. Александр усвоил и правила этикета то есть умение общаться с людьми.

5. Пузыри воздуха лопались в лужах в саду и может быть поэтому от луж долетали маленькие волны озона.

6. Темнеют кусты неодетого леса будто это сам лес собирает к ночи свои думы.

II. Найдите предложение, в котором придаточное стоит перед главным.

А. 1 Б. 6 В. 2 Г.5

III. Найдите предложение с придаточным определительным.

А. 4 Б. 6 В. 1 Г. 3

IV. Найдите придаточное предложение, которое присоединено к главному с помощью союзного слова.

А. 5 Б. 6 В. 2 Г. 3

V. Укажите предложения с вводными конструкциями.

А. 4, 6 Б. 4, 5 В. 1, 6 Г. 1, 5

VI. Оттенок какого стиля высказывания придает предложению союз несмотря на то что ?

Даже в самое засушливое лето здесь было сыро, несмотря на то что ни ручья, ни ключика не было рядом.

А. разговорный Б. деловой В. публицистический Г. книжный

Материалы для комплексного анализа текста.

Погода уже три дня стояла тихая и теплая. На улицах (не) было видно н.. клочка снега и грязное место зам..нилось бл..стящей мостовой и быстрыми ручьями. С крыш уже ст..кали последние капли и в пал..саднике на деревьях надувались поч(?)ки. На дворе была сухая дорожка и около крыльца между камнями з..ленела мшистая трава. Был тот особе(н, нн)ый период весны который сильнее всего действует на душу человека яркое солнце, ручьи и протал..нки, п..хучая свеж..сть в воздухе и (нежно)голубое небо.

Все предметы были освещ..(н, нн)ы ярко и комната пов..селела. Какое(то) новое для меня чу..ство проникло мне в душу. Мокрая земля по которой кое(где) выб..вались (ярко)зеленые иглы травы бл..стящие на солнце ручьи пахучий сырой воздух и радостное солнце все мне говорило про красоту счастье и добр..детель.

(По Л. Толстому.)

2. Прочитайте текст.

3. Определите стиль речи. Назовите характерные для стиля средства языка, придающие тексту поэтическую тональность (обратите внимание на особенности синтаксического стиля речи, порядок слов в предложении).

4. Определите тип речи и объясните особенности употребления в тексте видовременных форм глагола.

5. Составьте схему последних предложений первого и второго абзаца. Объясните постановку знаков препинания.

6. Разберите по составу глаголы третьего предложения и приведите аналогичные примеры.

7. В предложениях первого абзаца выделите грамматические основы и укажите способы выражения сказуемого.

8. В словах каких частей речи пишется дефис? (На примерах данного текста.)

9. Объясните написание н или нн в суффиксах.

Совреме(н, нн)ые астр..номы сч..тая что в Солнечной системе когда(то) была еще одна пл..нета погибшая в к..смической к..т..строфе ищут по..тв..рждения этой г..потезе в (древне)греческих мифах напом..нающ.. о су..бе этой десятой пл..неты. Это миф о Фаэтоне, сыне Гелиоса – бога Солнца.

Однажды Гелиос бог Солнца уступая н..стойч..вым про..ьбам Фаэтона (своего сына) разрешил ему пр..еха(ться, тся) по небу на солнечной к..лесниц.. .

(Огне)дыш..щи.. кони (не)чу..ствуя м..гучей руки Гелиоса подхв..тили с места и понесли.

Когда и..пуга(н, нн)ый Фаэтон бросил во(ж, жж)и кони взв..лись то увл..кая к..лесницу высоко к звездам то спускаясь до самой Земли. Земля запылала вск..пели реки. Ра(с, з)гнев..(н, нн)ый Зевс, царь богов, р..(с,з)бил к..лесницу ра(с, з)бр..сав ее обломки и упря(ж, жь) по небу. Кони Ра(с, з)б..жались а Фаэтон был ни(с, з)ввергнут в реку.

(По книге «В мире занимательных фактов».)

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

2. Расскажите о строении текста. Какой абзац представляет собой сообщение (научную информацию) и где использовано изобразительное повествование?

3. Проведите наблюдение над употреблением форм глагола (вид, время) в тексте и сделайте вывод.

4. Укажите, с какими видами обособлений вы встретились в тексте. Какие случаи обособлений не представлены?

5. Начертите схему первого предложения.

6. Укажите те морфологические признаки выделенных в тексте слов, которые необходимо учитывать, чтобы правильно написать эти слова.

7. Найдите в тексте слово, состав которого соответствует схеме:

8. Найдите в тексте слова с приставками на з – с . Объясните написание этих слов.

9. Объясните написание двух-трех слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами в корне.

Старый дуб весь пр..ображе(н, нн)ый Ра..кинувшись шатром сочной темной зел..н.. млел чуть к..лыхаясь в лучах в..черн.. солнца. (Ни, не) корявых пальц..в, (не, ни) б..лячек, (не, ни) старого горя и (не)доверия (не, ни)чего (не)было видно. Скво..ь жестк.. кору пробились без сучков соч(?)ные м..лодые листья так что верить нельзя было что это старик произвел их. Да это тот самый дуб подумал князь Андрей и на него вдруг нашло бе..причи(н, нн).. весе(н, нн).. чу(?)ство радост.. и обн..вления. Все лучш.. минуты его жизн.. вдруг в одно и то(же) время вспомнились ему.

(Л. Толстой.)

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Прочитайте.

2. Определите стиль и тип речи.

3. Подберите к тексту заголовок.

4. Какие изобразительные средства языка использовал автор?

5. Составьте схему второго предложения.

6. Укажите по одному словосочетанию с разными видами связи.

7. Найдите в тексте два слова, в которых букв больше, чем звуков. Чем объясняется это несоответствие звукового и буквенного состава слов?

8. Разберите по составу слово бе..причи(н, нн)ое. Запишите два слова с таким же составом морфем.

9. Найдите в тексте и выпишите слово, состав которого соответствует схеме:

10. Укажите, какие знания необходимы для того, чтобы правильно расставить знаки препинания в первом предложении?

11. Объясните употребление не – ни и н – нн .

12. Объясните написание приставок с пропущенными буквами.

Однажды это было в царствование имп..ратрицы Екатерины II жители (Санкт)Петербурга увид..ли св..тящ..йся шар. От него шло такое с..яние что (во)круг было св..тло как днем. Люди кр..стились и вздыхали. Это божье зн..мение! С нами крестная сила!

Ок..залось осв..ща..т улицу ф..нарь выв..ш..ный на четвертом этаже в окне кв..ртиры изве..ного меха(н, нн)ика Ивана Петровича Кулибина. Ф..нарь действительно (по)тому времени был (не)обычным.

Пон..маете ли вы что (с,з)делал Кулибин Он создал пр..жектор ве(щ, щь) соверше(н, нн)о в те времена (не)извес..ную. Его задняя стенка была (с, з)дела(н, нн)а из мелких кусков з..ркального ст..кла. Эта стенка отр..жала свет единстве(н, нн)ой св..чи столько раз сколько в ней было кусоч(?)ков.

(По М. Поступальской.)

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

2. Подберите к тексту заголовок, отражающий основную мысль высказывания.

3. Расскажите о способах связи предложений в тексте.

4. Определите стиль речи. Укажите, какие языковые и речевые средства использованы для того, чтобы сделать

сообщение более живым, доступным для восприятия.

5. Найдите бессоюзное сложное предложение. Какие смысловые отношения связывают его части? Замените бессоюзное предложение союзным.

6. Объясните постановку знаков препинания в первом абзаце.

7. Найдите в тексте три слова, однокоренных со словом свет. Разберите их по составу.

8. Найдите в тексте причастия. Выберите из них те, состав которых соответствует схеме:

9. Укажите, какой частью речи являются выделенные слова, объясните их написание.

10. Объясните написание двух-трех слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами в корне.

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.

Памятка для пишущих изложение.

1. Прочитайте текст изложения дважды:

а) При первом чтении следует понять содержание, основную мысль, определить тему, соотнести ее с заголовком (если он есть); если заголовка нет, подумать, каким бы он мог быть; определить основной тип речи (повествование, описание, рассуждение); запомнить последовательность микротем.

Закрыть текст и попытаться сделать наброски на черновике в виде плана и отдельных особо выразительных слов и словосочетаний.

б) При втором чтении, уже зная задание к нему, уточните свой план, большее внимание уделите фактам (датам, фамилиям и т.п.), отметьте выразительные приемы, использованные автором текста.

2. Напишите в черновом варианте изложение. Проверьте, пользуясь лингвистическими словарями различных типов.

3. Перепишите в чистовой вариант.

Используйте Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. Дрофа. Москва. 2006 г.

Тексты для подробного или сжатого изложения.

№ 1

Кони несут среди сугробов, опасности нет: в сторону не бросятся, все лес, и снег им по брюхо – править не нужно. Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг крутой поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворенные ворота при громе колокольчика. Не было силы остановить лошадей у крыльца, протащили мимо и засели в снегу нерасчищенного двора…

Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина, босиком, в одной рубашке, с поднятыми вверх руками. Не нужно говорить, что тогда во мне происходило. Выскакиваю из саней, беру его в охапку и тащу в комнату. На дворе страшный холод. Смотрим друг на друга, целуемся, молчим! Он забыл, что надобно прикрыть наготу, я не думал об заиндевевшей шубе и шапке.

Было около восьми часов утра. Не знаю, что делалось. Прибежавшая старуха застала нас в объятиях друг друга в том самом виде, как мы попали в дом: один – почти голый, другой – весь забросанный снегом. Наконец, пробила слеза – мы очнулись. Совестно стало перед этой женщиной, впрочем, она все поняла. Не знаю, за кого приняла меня, только, ничего не спрашивая, бросилась обнимать. Я тотчас догадался, что это добрая его няня, столько раз им воспетая, - чуть не задушил ее в объятиях.

Все это происходило на маленьком пространстве. Комната Александра была возле крыльца, с окном на двор, через которое он увидел меня, услышал колокольчик. В этой небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами. Во всем поэтический беспорядок, везде разбросаны исписанные листы бумаги, всюду валялись обкусанные, обожженные кусочки перьев.

Я между тем приглядывался, где бы умыться… Кой –

Как все это тут же уладили, копошась среди отрывистых вопросов: что? как? где? Наконец, помаленьку прибрались; мы уселись с трубками. Беседа пошла привольнее; многое надо было рассказать, о многом расспросить друг друга!

Пушкин показался мне несколько серьезнее прежнего, сохраняя, однако ж, ту же веселость. Он, как дитя, был рад нашему свиданию, несколько раз повторял, что ему еще не верится, что мы вместе. Прежняя его живость во всем проявлялась в каждом слове, в каждом воспоминании: им не было конца в неумолкаемой нашей болтовне. Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами.

…Среди разговора внезапно он спросил меня: что о нем говорят в Петербурге и в Москве? Я ему ответил, что читающая наша публика благодарит его за всякий литературный подарок, что стихи его приобрели народность во всей России и, наконец, что близкие и друзья помнят и любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось его изгнание.

Он терпеливо выслушал меня и сказал, что несколько примирился в эти четыре месяца с новым своим бытом, вначале очень для него тягостным; что тут хотя невольно, но все- таки отдыхает от прежнего шума и волнения; с Музой живет в ладу и трудится охотно и усердно.

(434 слова) (По И. И. Пущину. Записки о Пушкине)

I. Озаглавьте текст и перескажите его подробно от первого лица.

Ответьте на вопрос: «Какое значение имела эта встреча для А.С. Пушкина?»

II. Озаглавьте текст и перескажите его сжато от третьего лица.

Расскажите об одном из стихотворений А.С. Пушкина, посвященных дружбе.

№ 11

Быть может, многим теперь покажется странным услышать, что еще каких-нибудь сто лет назад в России не было ни одного доступного народу музея, если не считать Эрмитажа (как известно, принадлежавшего царствующему дому Романовых), где русских картин было немного, да еще музея при академии.

Несправедливо было бы, однако, утверждать, что в то время в России не было вовсе любителей искусства.

Но любовь любви рознь. Вельможные меценаты любили искусство, как скупой рыцарь свое золото; они лелеяли его, но держали под семью замками. Творения русских живописцев были заперты в залах княжеских дворцов и помещичьих усадеб, и для народа по всей России картина оставалась чем-то невиданным и недоступным.

Но те же причины, какие пробудили к жизни новую русскую живопись, сделали неизбежным и возникновение общедоступных музеев.

Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, кто бескорыстной любовью и преданностью своей двигал вместе с художниками русскую живопись вперед. Его горячая вера в будущность народного искусства, его действенная и постоянная поддержка укрепляли художников в сознании необходимости дела, которое они делают.

Третьяков не был «покровителем искусств», меценатом того толка, какими были в свое время многие родовитые вельможи в России. Он не красовался, не тешил собственное тщеславие, не выбирал себе любимцев среди художников и не швырял деньги по-княжески. Он был рассудителен, расчетлив и не скрывал этого.

«Я вам всегда говорю, - писал он однажды Крамскому, - что желаю приобретать как можно дешевле, и, разумеется, если вижу две цифры, то всегда выберу меньшую: ведь недаром же я купец, хотя часто и имею антикупеческие достоинства».

Именно эти «антикупеческие достоинства» - просвещенность, гуманизм, понимание общенародной роли искусства – и позволили Третьякову выбирать для своей галереи все самое лучшее, самое правдивое и талантливое, что давала тогда русская живопись.

С первой же выставки передвижников он приобрел около десятка картин, и среди них такие, как «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Первый допрашивает царевича Алексея в Петергофе» Н. Н. Ге, «Сосновый бор» Шишкина и «Майская ночь» Крамского. С тех пор он стал постоянным членом товарищества и тем самым присоединился к общим задачам и целям.

Третьяков известен был своим удивительным чутьем. Тихий, молчаливый, сдержанный, он появлялся в мастерских, где еще только заканчивались будущие шедевры живописи, и, случалось, покупал их для своей галереи прежде, чем они успевали появиться на выставке.

Бескорыстие его было беспримерным. Приобретая у Верещагина огромную коллекцию его картин и этюдов, он тут же предложил ее в качестве дара Московскому художественному училищу. Свою галерею он с самого начала задумал как музей национального искусства и еще при жизни своей – в 1892 году – передал в дар городу Москве. И лишь спустя шесть лет (как раз в год смерти П. М. Третьякова) открылся первый государственный русский музей в столичном Петербурге, да и то куда уступавший «Третьяковке», ставшей уже к тому времени местом паломничества многих тысяч людей, приезжавших в Москву со всех концов России.

(445 слов) (Л. Волынский. Лицо времени)

I. Озаглавьте текст и перескажите его подробно. Расскажите о вашем впечатлении о какой-либо картине из Третьяковской галереи.

II. Озаглавьте текст и перескажите его сжато. Расскажите об экскурсии (в музей, на выставку), которая произвела на нас сильное впечатление.

№ 44

Передо мной полотна Сурикова. Неизвестно почему вдруг именно в этом, а не в другом человеке просыпается способность к искусству.

Вероятнее всего, талант накапливается по капельке, передаваясь по наследству, от колена к колену, как цвет волос, черты лица или характера. Он пробирается по родословной, как огонек по бикфордову шнуру, чтобы однажды, в каком – нибудь там поколении, разразиться ослепительным взрывом. Он мог не проявляться в предыдущих коленах, но не проявившиеся крупицы его все равно передавались дальше и копились, копились, дожидаясь своего проявления.

Никто не знает, что такое талант, где его искать в человеке. Ясно одно, что талант – какая-то удивительная, редкая особенность, доставшаяся одному человеку и не доставшаяся другому, как достались ни за что ни про что удивительные голосовые связки Шаляпину, Собинову или Карузо.

Как по бикфордову шнуру, тянулось то нечто, именуемое талантом, и к Сурикову. В предыдущем поколении начало понемногу вспыхивать и как бы искрить. Отец Сурикова любил музыку и хорошо пел. Дядя художника – Хозяинов – рисовал и писал маслом. Другие дадья тоже рисовали, копируя литографии. Мать, хотя и была неграмотная женщина, плела великолепные кружева и с большим вкусом вышивала гарусом и бисером целые картины. Василий Иванович свидетельствовал потом: «Мать моя не рисовала, но раз нужно было казачью шапку старую объяснить, так она неуверенно карандашом нарисовала: я сейчас же ее увидел».

Талант, значит, был как данность. Он принят в виде таинственной далекой эстафеты. Но, конечно, нужны были другие, теперь уж внешние условия, чтобы он не ушел еще дальше, в последующие поколения, чтобы он не погиб, едва-едва проявившись.

Николай Васильевич Гребнев, которому нигде не стоит никакого памятника, прежде всех «повинен» в том, что Россия имеет Сурикова. Скромный провинциальный учитель рисования заметил проклюнувшийся из красноярского быта яркий и как бы даже нездешний росток. Дальнейшее можно сравнить именно с внимательным уходом садовода за редким, дорогим, случайно доставшимся цветком.

Суриков вспоминает об учителе: «Гребнев меня учил рисовать. Чуть не плакал надо мной. О Брюллове мне рассказывал, об Айвазовском, как тот воду пишет, - что совсем как живая; как формы облаков знает. Воздух – благоуханье. Гребнев брал меня с собой, где акварельными красками заставлял сверху холма город рисовать. Пленэр, значит. Мне одиннадцать лет тогда было. Приносил гравюры, чтобы я оригинала рисовал. «Благовещение» Боровиковского, «Ангел молитвы» Нефа, рисунки Рафаэля и Тициана… Я очень красоту композиции любил. И в картинах старых мастеров больше всего композицию чувствовал. А потом начал ее и в природе видеть». А потом, добавим от себя, в расцвете и славе Сурикова будут называть «композитором».

Но это потом. Надо ведь еще выбраться из красноярской глуши. Подросшее, взлелеянное художником- учителем растеньице нужно было обязательно пересаживать в столичную, в петербургскую почву. На поездке в Академию художеств настаивал все тот же Николай Васильевич Гребнев, который, наверно, почувствовал, что, может быть, только теперь он вправе сказать себе, что прожил на земле не зря.

(450 слов) (По В. А. Солоухину )

I. Озаглавьте и подробно перескажите текст. Определите тему и главную мысль текста.

II. Озаглавьте и сжато перескажите текст. Выразите свое отношение к поднятой в нем проблеме.

ПАМЯТКА № 1.

/Как писать сжатое изложение./

1. Как слушать текст первый раз?

Во время первого чтения внимательно слушать весь текст; выделять существенное; мысленно делить текст на смысловые части, чтобы понять, о чем говорится в каждой из них и о чем весь текст, каково его содержание

(во время чтения текста ничего не писать);

Определить общий смысл текста, его основную мысль, в соответствии с которой написаны отдельные части и весь текст, чтобы понять, зачем написан текст;

Мысленно выделить опорные слова (главные) и словосочетания, которые относятся к ним непосредственно и часто служат определяющими (имена прилагательные, наречия и др.), чтобы понять, какую роль они выполняют в тексте, как в них отражается индивидуальный стиль автора (о чем текст, для чего написан, как написан).

2. Как работать в перерыве после первого чтения текста?

Первоначально не писать связный текст, схематично изобразить общее представление о тексте в черновике. Для этого записать в столбик в середине листа с пропусками между строками опорные слова и словосочетания, чтобы понять логику текста, отраженную в этих словах, и основную мысль текста:

Опорное слово

Опорное слово

Опорное слово;

Придумать заголовок в соответствии с содержанием текста, по заголовку еще раз проверить свое представление о логике текста, который, вероятно, будет в форме рассуждения в публицистическом стиле;

Схематичное изображение текста с опорными словами поможет увидеть первооснову сжатого варианта, в которую можно сделать добавления других слов, окружая ими опорные слова с разных сторон и подбирая средства связи; здесь же можно применить приемы сжатия текста (исключение, обобщение, замена), чтобы не добавить подробности и дополнительную информацию.

3. Как слушать текст во второй раз?

На этом этапе необходимо конкретизировать первое впечатление от текста, по возможности делая письменные исправления и дополнения в схематично составленную основу текста; здесь нужно соотнести отдельные части с опорными словами по смыслу для создания текста, разграничивая их и имея в виду отдельные абзацы в будущем тексте;

Необходимо проверить лексическую точность окружения опорных слов, лексическую сочетаемость отдельных выражений, подбирая при необходимости свои слова на уровне авторского замысла.

4. Написать черновик изложения в соответствии с заголовком по отработанной схеме:

Проверить соотношение и взаимосвязь микротем в частях текста;

Соотнести смысл каждой части с общей основной мыслью, отраженной в одном из предложений;

Сделать окончательные исправления и дополнения (текстовые, лексические, стилистические)

Проверить черновик не менее двух раз.

5. Написать чистовик изложения и вновь проверить не менее двух раз.

Образцы изложений

Долгожданная встреча

Кони несут среди сугробов, править не нужно, потому что снег им по брюхо и в сторону они не бросятся. Скачем извилистой тро-пой, но вскоре после крутого поворота мы со всего маху неожиданно вломились в притворенные ворота. Остановить лошадей у крыльца сил не хватило, и они протащили мимо и засели в сугробе. Смотрю: на крыльце стоит Пушкин в одной рубахе. Не нужно го-ворить, что тогда со мной происходило. Выскакиваю из саней, беру его в охапку и тащу его в дом (на дворе страшный холод). Смотрим друг на друга, обнимаемся, целуемся, молчим. Он и забыл, что нуж-но прикрыть наготу, а я даже и не вспомнил об заиндевевшей шубе и шапке. Было около восьми часов утра. Вдруг в комнату вбежала какая-то старуха. Она так и увидела нас: одного - почти голым, другого - забросанного снегом. Наконец, пробила слеза, и мы очнулись. Перед женщиной плакать было совестно, но она все поняла и, не спраши-вая, кто я такой, тоже начала меня обнимать. Я догадался, что это - добрая няня Пушкина, неоднократно воспетая им. Вся сцена происходила в комнате Александра - маленьком по-мещении возле крыльца с окном на двор. Через это окно он и увидел меня, услышал колокольчик. В этой комнате помещались стол, кро-вать, диван, шкаф с книгами. Во всей комнате был поэтический бес-порядок, всюду были разбросаны листы бумаги и обкусанные, обо-жженные кусочки перьев. Я между тем приглядывался, где бы мне умыться.. Кое-как все уладили, прибрались, и наконец мы уселись с трубками. Так много надо было рассказать другу, так о многом расспросить его! Пушкин показался мне несколько серьезнее прежнего, сохраняя, однако же, ту же веселость. Она проявлялась во всем: он, как дитя, радовался нашему свиданию, повторял несколько раз, что ему не верится, что мы вместе. Его прежняя живость проявлялась в каждом его слове, в каждом его воспоминании о былой жизни. Нашей не-умолкаемой болтовне не было конца. Внешне Пушкин почти не из-менился, только оброс бакенбардами. В разговоре внезапно он спросил меня, что о нем говорят в Пе-тербурге и Москве. Я ответил ему, что читающая публика благода-рит его за любой литературный подарок, что стихи его приобрели во всей России народность и что друзья и знакомые помнят его и жела-ют, чтобы поскорее закончилось его изгнание. Пушкин терпеливо выслушал мой рассказ и сказал, что за эти че-тыре месяца примирился со своим бытом, таким тягостным для него в начале. Он признал, что отдыхает от прежнего шума, с Музой жи-вет в ладу и трудится охотно и усердно. Ответьте на вопрос" «Какое значение имела эта встреча для А С. Пушкина 7 » Для А.С. Пушкина встреча с И.И. Пущиным имела огромное значение. Поэт почувствовал поддержку друзей и поклонников таланта, ощутил, что, хотя и находится в изгнании, нужен обществу и России, что все, что он делал и делает, не напрасно. Именно под-держка окружающих помогла поэту пережить этот сложный для него период, №1 II Встреча старых друзей Кони несли среди сугробов вдоль извилистой дороги. После круто-го поворота они как будто с маху вломились в притворенные ворота. Пущин оглядывается и видит на крыльце Пушкина в одной руба-хе. Пущин выскакивает из саней; они с Пушкиным обнимаются, це-луются, молчат. На улице мороз, поэтому гость берет старого друга в охапку и тащит его в комнату. Прибежавшая старуха застает друзей в объятьях: один в рубахе, другой - в заиндевевшей шубе. Мужчи-нам становится как-то совестно за свое поведение перед женщиной, но она все поняла и, ничего не спрашивая, тоже заключает Пущина в объятия. Гость понимает, что это женщина - няня Пушкина и готов задушить ее в объятиях. Все происходит в маленьком пространстве - комнате Пушкина, где царит поэтический беспорядок: всюду валяются листы бумаги и обкусанные кусочки перьев. Наконец друзья усаживаются с трубками, беседа идет приволь-нее; многое надо было обсудить. Пущин заметил, что Пушкин стал серьезнее, хотя и сохранил прежнюю веселость, которая проявлялась во всем: в каждом слове, в каждом воспоминании. Внешне Пушкин мало изменился, только оброс бакенбардами. В разговоре Пушкин поинтересовался, что о нем говорят в Пе-тербурге и Москве, и Пущин ответил, что читающая публика благодарит его за каждое произведение. Пущин также сказал, что все близкие желают скорейшего возвращения поэта из изгнания. Пушкин признался, что сначала ему было трудно привыкнуть к новому быту, но он невольно отдыхал от шума прежней жизни. Поэт также заметил, что трудится он охотно и усердно. Расскажите об одном из стихотворений А. С. Пушкина, посвя-щенных дружбе Вся короткая, но бурная жизнь А. С. Пушкина была насыщена двумя чувствами: любовью и дружбой. Именно их он ставил превы-ше всего. На вопрос Николая I, где он был, если бы оказался в Пе-тербурге 14 декабря 1825 года, поэт ответил, что был бы на Сенат-ской площади вместе с друзьями. Свои слова он подтвердил в стихо-творении 1827 года «Во глубине сибирских руд...». В этом стихотворении А.С. Пушкин поддерживает друзей-декабристов, оказавшихся в ссылке в Сибири. Он уверен, что сде-ланное ими не напрасно; он говорит: «Не пропадет ваш скорбный труд и дум высокое стремленье». Поэт уверен, что его поддержка. поможет пережить все горести и несчастья ссылки: «Любовь и дру-жество до вас Дойдут сквозь мрачные затворы». А.С. Пушкин уве-рен, что дело декабристов будет продолжено: «Оковы тяжкие падут, Темницы рухнут - и свобода Вас встретит радостно у входа, И бра-тья меч вам отдадут». №2 I Шаляпин в гостях у Горького Я сидел в полутемной комнате, погруженный в чтение какой-то статьи, и не слышал звонка в передней. Подняв глаза, я увидел огром-ную фигуру в распахнутой медвежьей шубе и бобровой шапке. Это был Шаляпин. До этого я его видел только на страницах журналов. Он спросил хрипловатым голосом, дома ли Алексей, потом по-дошел ко мне и бесцеремонно взглянул в мою книгу. - Филолог? Энтузиаст? По вихрам вижу, - сказал он мне, и я не нашелся, что ему ответить. Величественным шагом Шаляпин направился в библиотеку. Он шел, как идут на сцене знатные бояре, окруженные челядью. Ничто не нарушало спокойствия на его лице. Вдруг откуда-то выскочила, оглушительно лая, Буська, коричневый бульдог, любимица всей се-мьи. Она пришла в ярость от запаха медвежьей шкуры: ее янтарные глаза вспыхнули искрой собачей ненависти, упругие ляжки напряг-лись перед прыжком. - Ах вот ты как! - прогудел Шаляпин. Через мгновение он уже был на четвереньках и мелкими шагами приближался к Буськи. Поля его шубы волочились по паркету, и в этот момент он был очень по-хож на только что вылезшего из берлоги медведя - даже рявкнул пару раз. Что сделалось с несчастной собакой! От неожиданности она спряталась под диван! Шаляпин встал и продолжил свое величе-ственной шествие к дверям библиотеки, где стоял Горький и давился от смеха. В эти дни Шаляпин часто бывал в кронверкской Квартире, так как тот зимний сезон он играл в театре Народного дома, там же на Крон-веркском. После спектакля он часто заезжал к Горькому на ужин, и я привык видеть его больше в домашней обстановке, чем на сцене. Я до сих пор ясно вижу, как он сидит за столом, поглощая закуски и салаты. Он что-то оживленно рассказывает, а сам тянется к соусни-ку, торжественно развернув ребром ладонь. И все знают, что он только что пел Олоферна. Даже глаза у него сужены по-восточному. Иногда он бессознательно подносит руку к несуществующей завитой бороде, а сам рассказывает про Нижегородскую ярмарку, или хвалит какое-то испанское вино, или передает последний театральный анек-дот. Каким предстает перед вами Ф. Шаляпин в данном отрывке из воспоминаний Вс. Рождественского? В этом отрывке мы видим Ф. Шаляпина в домашней обстановке. Рождественский описывает его как человека, в котором сочетались княжеское величие и непосредственность. Когда Шаляпин вошел в комнату, выражение его лица было торжественно и спокойно, но вот он по-свойски обошелся с молодым человеком, бесцеремонно загля-нув ему в книгу, «облаял» Буську, рассказал последний театральный анекдот. Шаляпин вел себя естественно. I Воспоминания о Шаляпине Я сидел один в комнате, когда вошел Шаляпин. Он был в рас-пахнутой медвежьей шубе и шапке. Раньше я его видел только на страницах журналов. Он подошел ко мне, бесцеремонно заглянул в книгу и сразу признал во мне, студента-филолога. Шаляпин спросил хриплым с мороза голосом, дома ли Алексей и, не дожидаясь отве-та, направился к библиотеке. Ничто не нарушало спокойствия на его лице. Вдруг из-за угла вылетела Буська, коричневый бульдог, любими-ца семьи. Она оскалилась, чувствуя запах медвежьей шкуры, глаза ее наполнились яростью, лапы ее были готовы к прыжку. В какую-то долю секунды Шаляпин очутился на четвереньках, скалясь и рыча на Буську. Он был очень похож на только что вылезшего из берлоги медведя. Бедная собака так испугалась, что задом поползла под ди-ван. Шаляпин усмехнулся, вновь выпрямился в полный рост и на-правился к кабинету, в дверях которого стоял Горький и давился от беззвучного смеха. Тот сезон Шаляпин пел в театре Народного дома, который, как и квартира Горького, находился на Кронверкском, поэтому после представления он часто заезжал к писателю на ужин. Я привык ви-деть его не на сцене, а в домашней обстановке. Шаляпин что-то рас-сказывает, а ладонь его торжественно развернута ребром. И всем понятно, что он только что пел Олоферна. У него даже глаза прищу-рены по-восточному. Иногда, забывшись, он подносит руку к несу-ществующей бороде, а сам говорит о Нижегородской ярмарке или о каком-то испанском вине или рассказывает последний театральный анекдот. В чем, по вашему мнению, заключается комичность ситуации, описанной с тексте? Какими художественными средствами созда-ет ее автор? Мне кажется, что комичность ситуации заключается в том, что Шаляпин величественно, как князь, идет по комнате, а потом мгно-венно ведет себя как ребенок, решивший проучить собаку, которая стала ему угрожать. И после того, как четвероногий враг скрылся, Шаляпин встает во весь свой величественный рост и продолжает свое торжественное шествие. Комичность достигается тем, что автор противопоставляет два абсолютно разных образа Шаляпина, а также противопоставлением огромного Шаляпина и маленького бульдога Буськи.

9 класс
Русский язык
Контрольно- измерительные материалы
Составил Карпачёв С.В.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»
Сквозь чащу черемухи пробиваемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Припоздавший сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.
Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, останови¬лись, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной за¬пахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.
Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные плоты. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.
Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!
Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка.
(По В. Пескову)
РР Контрольное изложение №2 «Мой друг» Упр.84,85
Изложение.
Мой друг. (Упр.84)
Познакомились мы на рыбалке, понравились друг другу и стали встречаться примерно раз в неделю.
Это был редчайшей душевной тонкости человек. Его коллеги говорили, что он первоклассный биолог, гордость института.
Друзья считали его необыкновенно доверчивым человеком. Я тоже видел это и никак не мог понять до конца. Что это? Львиная храбрость духа, который не боится ударов жизни и не выставляет никаких сторожевых постов? Обаяние натуры щедрой, доброй, никогда не стремящейся выскочить вперёд и отцапать побольше от жизни и поэтому не наживающей себе врагов? Думаю, и то и это.
Вариант лжи и зла просто никогда не приходил ему в голову. Разумеется, бывали люди, которые его обманывали или подводили с низкими, корыстными целями. К таким людям он испытывал потом хроническое отвращение. Он им не мстил, но прощения им не было во веки веков. Это была какая-то музыкальная злопамятность.
Однажды в компании речь зашла об одном известном в городе человеке, который почти насильно запихнул свою мать в дом престарелых.
« А что вы удивляетесь?- сказал мой друг. Я с ним учился в школе. Этот негодяй в седьмом классе бросил кошку с третьего этажа».
Приходя ко мне домой, он обычно рассказывал забавные истории о самом себе, своих коллегах-чудаках, о должниках - а одалживал он на право и налево. Особенно много рассказывал он о своём профсоюзном боссе.
Однажды мой друг сидел в заполненном автобусе, и шофёр уже закрыл дверь, когда он заметил в толпе осаждающих автобус профсоюзного босса. Тот, потрясая высоко поднятым портфелем, давал знать шофёру, что важность содержимого требует немедленной доставки портфеля совместно с его владельцем.
Шофёр некоторое время держался, а потом его сердце дрогнуло, и он открыл дверь, куда хлынули люди.
Как только профсоюзный босс очутился в автобусе, он немедленно стал ругать шофёра за то, что тот впускает людей в переполненный транспорт. « Классический пример разорванности сознания», -хохоча заключил он свой рассказ.
Но больше всего я любил наши разговоры с ним после рыбалки. Мы говорили с ним о Средиземноморье, о золотом сне Новгорода, о влиянии мутагенных веществ на наследственные процессы, об искусстве 20 века, о сочинениях Платона, об интуиции Столыпина.
Как же я любил его в эти часы! «Нет, - думал я, - не может сгинуть страна, в которой есть такие люди!»

РР Контрольное сочинение№3 в жанре эссе (упр. 258)
Напишите сочинение в жанре эссе на тему « О времени и о себе».
РР Контрольное изложение №4 по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды»
Чистые пруды... Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня - средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись "Берегись трамвая!", мигающую красным на переходе. В слове "Берегись" три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: "Берег трамвая"...
Чистые пруды - это чудо первого скольжения на коньках, когда "снегурочки" становятся вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.
Чистые пруды - это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудом - поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой - это было несметным богатством для городских мальчишек.
Не менее щедра была и наша Чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы, и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.
В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью. Испания была в нашем сердце.
Чистые пруды - это исток нашей юности, начало начал.
Контрольный диктант №5 (тест) по теме «Сложноподчиненное предложение»
Основатель Третьяковской галереи.
Известная всему миру галерея, в которой представлены произведения искусства, созданные выдающимися художниками России, носит имя Павла Михайловича Третьякова,
Богатый, хорошо образованный купец, он решил употребить своё богатство на пользу народа. «Во всех европейских странах есть богатые музеи, где собраны творения лучших художников этих стран,-говорил он.- Пора и нам иметь такой же».

Сначала для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова. Позже, когда он подарил её городу Москве, вход был открыт для всех желающих. (141 слово).
Задание.
1. Выполнить синтаксический разбор предложения.
1-ый вариант. 3-ий абзац, последнее предложение.
2-ой вариант.4-ый абзац, последнее предложение.

Контрольный диктант №6 по теме «Бессоюзное сложное предложение»
Летний день.
Хороши такие летние туманные дни, хотя охотники их и не любят. В такие дни нельзя стрелять: птица, выпорхнув у вас из-под ног, тотчас же исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Но как тихо, как невыразимо тихо всё кругом! Всё проснулось, и всё молчит. Вы проходите мимо дерева- оно не шелохнется: оно нежится. Сквозь тонкий пар, ровно разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Вы принимаете её за близкий лес; вы подходите- лес превращается в высокую грядку полыни на меже. Над вами, кругом вас-всюду туман... Но вот ветер слегка шевельнётся, и клочок бледно- голубого неба смутно выступит сквозь редеющий, словно задымившийся пар, золотисто- жёлтый луч ворвётся вдруг, заструится длинным потоком, ударит по полям, упрётся в рощу- и опять всё заволоклось. Долго продолжается эта борьба; но как несказанно великолепен и ясен становится день, когда свет восторжествует и последние волны согретого тумана то скатываются и расстилаются скатертями, то извиваются и исчезают в голубой нежно сияющей вышине. (153 слова).
Задания.
1 .Произведите синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения, укажите смысловые отношения между простыми предложениями; составьте схему: 2-го предложения (1 вариант); предложения Вы проходите мимо дерева... (2-ой вариант).
2. Разберите по составу слова:
1-ый вариант: (в) вышине, редеющий,расстилаются;
2-ой вариант: клочок,задымившийся, восторжествует.
3. Найдите слова с орфограммой:
1-ый вариант: «Не с прилагательными, наречиями, глаголами», объясните правописаниес не в каждом конкретном случае;
2-ой вариант: «Буквы з исна конце приставок», объясните выбор букв.
4. Произведите морфологический разбор глаголов:
1-ый вариант: чернеется;
2-ой вариант: подходите.
Итоговый контрольный диктант.

Задания В1, В2, В4, В7 - В9, В11, В12, В14 с ответами.

Запишите текст под диктовку, нумеруя все предложения.

Утро в тайге.
1)Тайга дышала, просыпалась, росла.
2)Сердце моё трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке, травке, в венцах соцветий и на живых стволах деревьев - повсюду мерцали, светясь и играя, капли росы.
3)И каждая роняла крошечную блёстку света, но, слившись вместе, эти блёстки заливали сиянием торжествующей жизни всё вокруг.
4)Ещё ни единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь расплылась размоина, и белёсая глубь небес всё таяла, таяла, обнажая блёклую, прозрачно-льдистую голубизну, в которой всё ощутимей глазу виднелась несмелая, силы пока не набравшая теплота.
5)Живым духом пополнились леса, кусты, травы, листья.
6)Снова защёлкали о стволы деревьев и о камни железнолобые жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге и беззаботно удрал куда-то; костёр наш, едва тлевший, воспрянул, щёлкнул раз-другой, разбрасывая угли, и сам собой занялся огнём.
7)Солнце во всём сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких спиц, раскрошившихся в быстро текущих водах речонки.

Выполните задания к тексту.
Задания В1, В2, В4, В7 - В9, В11, В12, В14

Задание для 1 варианта:

1. Из предложений 1 - 2 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 4.
3. Выпишите грамматическую основу из предложения 7.
4. Замените словосочетание луч солнца (из предложения 4), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
5. Замените слово удрал (предложение 6) стилистически нейтральным синонимом.
6. Среди предложений 5 - 7 укажите номера тех, в которых есть обособленное обстоятельство.
7. Среди предложений 2 - 5 укажите сложное предложение, одна часть которого присоединяется к другой подчинительной связью.
8. Из предложений 6 - 7 выпишите слово, в котором правописание гласной в суффиксе определяется правилом: «В суффиксах существительных после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е».
9. В предложении 3 пронумеруйте все запятые. Укажите номера тех, которые выделяют обособленное обстоятельство.

Задание для 2 варианта:

1. Из предложений 2 - 3 выпишите слова с непроизносимой согласной.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.
3. Выпишите грамматическую основу последнего простого предложения в составе сложного предложения номер 4.
4. Замените словосочетание овчину тайги (из предложения 4), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
5. Замените слово трепыхнулось (предложение 2) стилистически нейтральным синонимом.
6. Среди предложений 5 - 7 укажите номера тех, в которых есть обособленное определение.
7. Среди предложений 2 - 5 укажите сложное предложение, одна часть которого присоединяется к другой бессоюзной связью.
8. Из предложения 4 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «Не с причастием пишется раздельно, если при нём есть зависимые слова, противопоставление с союзом а или усиливающие отрицания слова».
9. В предложении 7 пронумеруйте все запятые. Укажите номера тех, которые выделяют обособленное обстоятельство.
10. Во всём тексте найдите сложное предложение с разными видами связи. Укажите номер этого предложения.
Ответы.
1 вариант
1. Росла, замерло
2. 4
3. Солнце поднялось
4. Солнечный луч
5. Убежал
6. 6,7
7. 4
8. Речонки
9. 2,3
10. 4
2 вариант
1. Сердце, блёстки
2. 3
3. Виднелась теплота
4. Таёжная овчина
5. Застучало
6. 6,7
7. 2
8. Пока не набравшая
9. 1,2
10. 4

ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТАМ ПО ТЕМАМ:
1. « Союзные сложные предложения»:
1. На какие группы делятся сложные предложения?
2. Какие предложения называются сложносочинёнными?
3. Как делятся сложносочинённые предложения по союзам и значению? Приведите примеры.
4. Какие предложения называются сложноподчинёнными?
5. Какие группы сложноподчинённых предложений вы знаете? Расскажите об их значении и строении (к чему именно относится придаточное предложение, чем присоединяется, какое место по отношению к главному занимает). Приведите примеры.
6. Назовите основные виды сложных предложений с несколькими придаточными. Приведите примеры.
7.Каковы основные правила постановки знаков препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях?
8. Какие знаки препинания можно считать авторскими? С какой целью они используются?
2. « Бессоюзные сложные предложения»:
1. Какие сложные предложения называются бессоюзными?
2. В каких случаях между частями бессоюзного сложного предложения ставится запятая? Приведите примеры.
3. В каких случаях между частями бессоюзного сложного предложения ставится точка с запятой? Приведите примеры.
4. Когда между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие? Приведите примеры.
5. Когда между частями бессоюзного сложного предложения ставится тире? Приведите примеры.
6. Назовите синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений. Приведите примеры.
3. «Сложные предложения с различными видами связи»:
1. Расскажите о знаках препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Приведите примеры.
2. Что понимается под авторскими знаками препинания?
3. С какой целью используют их писатели? Приведите примеры предложений с авторскими знаками препинания.
4. «Общие сведения о языке»
1. Расскажите о месте русского языка в современном мире.
2. Почему русский язык относят к мировым языкам?
3. Расскажите о стилях литературного языка, о сфере их употребления и языковых приметах.
НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ, ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ СЛОВ:
А Коммюнике Псевдоним
Автобиография Компрессия Р
Агент Компрометировать Радиофикация
Аккомпанемент Конспект Регулярно
Аккомпанировать Конспектировать Режиссёр
Активный Кофе Резервы
Амфитеатр Л Результат
Аналитический Лаборатория Ресурсы
Арест Лабиринт Реферат
Асфальт Лингвистика Референдум
Б Лоскут Рецензия
Балет М Родиться, родилась, родились
Баловать, балую, балуешь Мировоззрение С
Избаловать, избалованный Миропонимание Сенсация
Бетонный Мозаика Силуэт
Будущее Н Синтетика
В Намерение Систематизировать
Верба Нанять, нанял, наняла, наняли Систематически
Ворота Некролог Социальный
Восточнославянский Непочатый (край) Схоластика
Г Нечто Т
Газификация Ничто Тезисы
Гигант, гигантский Новелла Терроризм
Гостиная О Трагедия
Гравюра Облегчить Традиция
Гуманный Обличать Теплиться
Д Обличительный Туфля, туфель
Деятельный Ободрить Упорядочить
Дефис Обострить Ф
Диафрагма Одолжить Фарс
Диспансер Опека Фарфор
Добыча Опера Фельетон
Договор Оператор Феномен и феномен
Доклад Оппозиция Фиаско
Документ Оптимист Философия
Дотронуться Оранжерея Х Ходатайство
Дремота Ориентир Ц Цемент
И Ориентироваться Ч Человечный
Идеологический Осудить, осуждён, осуждена, осуждены Чествовать
Идеология П Ш Шаблон
Издавна Палисадник Э
Иллюстрация Парламент Экологический, экология
Индикатор Парламентский Эксперт
Индоевропейский Перипетия Экспрессивность
Инструмент Пессимист Экспрессия
Инициатива Планомерно Электрификация
Интеллигентность Понять, понял, поняла, поняли, понятый Эпидемия
Интеллигентный Популярный Этимологический
Интенсивный Презентация Этимология
К Президент Эффект
Канонада Прогноз Я
Каучук Прогнозирование Языковой факт, явление
Кафе Прогресс Языковый орган, колбаса
Кашлянуть Прогрессивный
Квартал Просветитель
Клише Прославлять
Коклюш Прототип
Колорит Потенциальный
Колосс, колоссальный Похороны, на похоронах, похорон
Комедия Проект
Комментарий, комментатор Проекция
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
1. Оповещать о прибытии, обожает поэзию, опережаешь события, мировоззрение писателя, прогрессивные процессы, испытываешь блаженство, провозглашать декларацию, восхищаться живописью, раздражают пререкания, строжайший запрет, участвовать в прениях, насаждать идеологию, колоссальные достижения, обличать пороки, благословить детей, щадить мать, сделать одолжение, отстегнуть воротник, труженик, современник, повторить точь-в-точь.
2. 1 вариант 2 вариант
изображать Чацкий
воплощает бессловесный
противопоставляет вакансии
клиенты-иностранцы низкопоклонник
бессловесный гостиная
галломания взяточничество
гостиная галерея
декабристский галломания
жизненные идеалы мировоззрение
искусство календарь
низкопоклонник учреждение
крепостник фельдфебель
канцелярия карьеризм
свояченица сановник
проекты сумасшедший
Чацкий преданья старины
сумасшедший персонаж
общественно-политический карбонарий
секретарь безмолвствовать
галерея конфликт
карбонарий свояченица
персонаж старинное преданье
мошенник идеал
выразитель канцелярия
просвещение искусство
ветреник проекты
фельдфебель изображать
безмолвствовать общественно-политический
вакансии воплотить
3. Прогнозировать ситуацию, эксперимент режиссёра, роскошный палисадник, старинные традиции, анализировать систематически, расположиться амфитеатром, разыгранная комедия, получить наслаждение от преодоления препятствий, ровесник поэта, эффективный метод, пессимистический взгляд на будущее, идеологическая борьба, известный комментатор телевидения, присутствовать на конференции, занять активную позицию в обсуждении экологических проблем, прогрессивные воззрения, мировоззрение писателя, гуманное отношение.
4.
1 вариант 2 вариант
будущее реферат
экологический традиция
чествовать героя мозаика
оранжерея будущее
эффект деятельный
резервы конспект
балет гостиная
оптимизм интенсивный
пессимизм экология
идеологический комментарий
аккомпанировать прогрессивный
конспект колоссальный
декларировать ресурсы
гуманный опера
мировоззрение газификация
электрификация пессимист
традиция эффективный
интенсивный гуманный
прогресс мировоззрение
миропонимание популярный
колоссальный чествовать героя
комментатор идеология
гостиная аккомпанемент
активный оптимист
реферат оранжерея
5.
1 вариант 2 вариант
Серебряный иней даль туманна
борющийся с предрассудками стелющийся туман
не успевающий на поезд ненапечатанный роман
ненавидевший ложь песчаный берег
не мог ни у кого расспросить строящаяся оранжерея
картинная галерея снова нездоровится
окружённый горами не смотря по сторонам
небольшое, но сладкое яблоко недорогой, но красивый ситец
ещё не написанная повесть посеянные семена
расстрелянные патроны ничуть не широкое шоссе
поход состоялся, несмотря на непогоду не знающий дороги
вовсе не интересный фильм развешенный товар
жалеть о потерянном времени гуманный поступок
подлинное искусство не думая о происшедшем
преображённый город тающие сосульки
лекция прослушана строивший планы на будущее
подклеив страницы брошюры не боящийся опасности
реющие флаги обнажённые деревья
поражённый красотой верно ориентированы

ДИКТАНТЫ
1.
Сквозь чащу черёмухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а берёзка, не поверив лету, стоит голая.
Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы, берёзы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета. А на Байкале - точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.
Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.
Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду она швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки на воде!
Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов)
(По В. Пескову.)

2. « Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нём, цитировали наизусть мудрые патриотические строки.
Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего своё войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли. Перерезали древний путь «из варяг в греки» и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.
Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце 18 века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой.
(166 слов.)
(По Б. Рыбакову.)

3. АНДРЕЙ РУБЛЁВ
В продолжение долгих часов Андрей остаётся наедине со своим учителем Даниилом Чёрным, который открывает юному художнику тайны живописи.
Даниил, по-видимому, был живописцем первой величины. Однако самая большая заслуга его в том, что он не только увидел одарённость Рублёва, но и воспитал в нём самостоятельную творческую мысль и манеру, не подавлял своим авторитетом, понимая, что каждый должен идти своим путём. Поступать так - значит проявлять поистине большой ум, поразительное уважение к личности, неиссякаемую любовь к жизни. Ведь мастеру не просто примириться с тем, что собственный ученик заводит с тобой споры, и не только не делать попытки оборвать его, а всячески поощрять к продолжению этого спора.
Рублёву повезло, что возле него с самых первых шагов оказался такой душевный и опытный старший товарищ. Андрей оценил это и бережно пронёс признательность и уважение к своему учителю через всю жизнь.
От того далёкого времени сохранилась миниатюра, на которой Рублёв запечатлён с гордо поднятой головой. Неизвестный автор в Рублёве увидел не гордыню, которая на Руси считалась величайшим грехом, а заслуживающее уважения достоинство. (167 слов.)
(По В. Прибыткову.)

4. Ежегодно в одном из самых знаменитых цветочных садов мира, который расположен в Дании, проходит выставка тюльпанов. Родина тюльпанов - Турция, а не Голландия, как думают многие.
Тюльпан, чашечка которого напоминает тюрбан, первоначально произрастал как дикий цветок, затем в продолжение веков использовался в турецком искусстве как декоративный элемент. В столице Османской империи создавались огромные сады, засаженные тюльпанами.
Первые луковицы драгоценного цветка привозили в Европу путешественники и дипломаты. Когда тюльпан попал на континент, в него влюбляются страстно, его возводят в культ. Вершины славы он достигает в семнадцатом веке, когда одна луковица цветка приравнивалась к стоимости картины или скульптуры известного мастера. Тюльпан считали одним из чудес природы, которое должно быть представлено в саду каждого уважающего себя коллекционера.
Голландцы принялись выращивать его с таким усердием, что в известном смысле присвоили себе этот цветок. Поиски редчайших тонов и оттенков, в том числе мифического чёрного (синего и чёрного тюльпанов не существует в природе), невероятные эксперименты для получения гибридных сортов - это лишь часть легендарной истории, героем которой является этот нежный цветок. (163 слова)
(По материалам журнала)

5. Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и - промокшая, грязная - вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы и заглянув в стеклянную дверь, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.
Начался частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождём лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго ещё печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.
И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезывая тьму, и, замирая, понёсся над обнажёнными полями.
И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвётся к свету сама беспросветно-тёмная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу. (160 слов.)
(По Л. Андрееву.)

6. Направо от пути расстилалась кочковатая равнина, тёмно-зелёная от постоянной сырости, и на краю её были брошены серенькие домики, похожие на игрушечные; на высокой зелёной горе, внизу которой блистала серебряная полоска, стояла церковь, белая, тоже будто игрушечная. Когда поезд со звонким металлическим визгом, внезапно усилившимся, бешено влетел на мост и точно повис в воздухе над зеркальной гладью реки, Петька даже вздрогнул от испуга и неожиданности и отшатнулся от окна, но тотчас же вернулся к нему: боялся потерять хоть малейшую подробность пути. Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали, как будто по этому лицу кто-то провёл горячим утюгом, разгладив их, и сделал лицо блестящим и белым.
В течение первых двух дней пребывания Петьки на даче богатство и сила новых впечатлений, лившихся на него сверху и снизу, смяли его маленькую и робкую душонку. Он часто возвращался к матери, прижимался к ней и, когда барин спрашивал его. Хорошо ли ему на даче, улыбаясь, отвечал: «Хорошо!» И затем он снова отправлялся к лесу и тихой воде и будто выпытывал у них что-то. (170 слов.)
(По Л. Андрееву.)

7. ОСНОВАТЕЛЬ ТРЕТЬЯКОВСКОЙ ГАЛЕРЕИ
Известная всему миру галерея, в которой представлены произведения искусства, созданные выдающимися художниками России, носит имя Павла Михайловича Третьякова.
Богатый, хорошо образованный купец, он решил употребить своё богатство на пользу народа. « Во всех европейских странах есть богатые музеи, где собраны творения лучших художников этих стран,- говорил он. - Пора и нам иметь такой же».
Две первые картины, которые были куплены в 1856 году, положили начало этому замечательному собранию. Третьяков тщательно подбирал свою коллекцию. Когда он появлялся на открытии какой-нибудь выставки, сосредоточенный, молчаливый, казалось, что он лишь прислушивается к тому, о чём говорят другие, но художники поражались его метким замечаниям, верным оценкам картин. Если картина нравилась Третьякову, он её тут же приобретал и уже никому не уступал.
Сначала для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова. Позже, когда он подарил её городу Москве, вход был открыт для всех желающих. (141 слово.)
(По В. Порудоминскому.)

8. Ноябрь - месяц борьбы осени с зимой, в течение которого стужи со снегом перемежаются с периодами тепла и ненастья. Хотя считается, что зима вступает в свои права уже в начале ноября, возвращение тепла случается и в третьей декаде месяца.
По ноябрьским приметам можно отчасти предсказать, какими будут предстоящая зима и будущий урожай, так как эти приметы находятся, по-видимому, между собой в связи и подчиняются законам, ключ к которым, может быть, даст изучение и сопоставление народных примет с научными наблюдениями.
Из наблюдений на декабрь следует, что нормальным, а следовательно, благоприятным считается холодный и снежный декабрь, с частыми инеями и ветрами.
С зимнего солнцеворота (с двадцать второго декабря) отмечается увеличение светового дня, хотя вначале оно бывает весьма незаметным. В последующие дни, в течение всего декабря и даже во всю зиму, особенно наблюдают за выпадением инея, который считается предвестником урожая. Если дни и ночи ясные и небо звёздное, а погода холодная, можно ожидать благополучного для людей года.(154 слова.)

9. ПЕРЕВАЛ
Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась и обещала нам тихое утро; хороводы звёзд чудными узорами сплетались на далёком небосклоне и одна за другой гасли по мере того, как бледноватый отблеск востока разливался по тёмно-лиловому своду, озаряя крутые отголоски гор, покрытые девственными лесами.
Направо и налево чернели мрачные, таинственные пропасти, и туманы, клубясь и извиваясь, как змеи, сползали туда по морщинам соседних скал, будто чувствуя и пугаясь приближения дня. Тихо было на небе и на земле, только изредка набегал прохладный ветер с востока, приподнимая гриву лошадей, покрытую инеем.
Мы тронулись в путь; с трудом пять худых кляч тащили наши повозки по извилистой дороге на Гуд-Гору; мы шли пешком сзади, подкладывая камни под колёса, когда лошади выбивались из сил; казалось, дорога вела на небо, потому что, сколько глаз мог разглядеть, она всё поднималась и наконец пропадала в облаке, которое ещё с вечера отдыхало на вершине Гуд-Горы, как коршун, ожидающий добычу. Снег хрустел под ногами; воздух становился так редок, что было больно дышать, кровь поминутно приливала в голову. (164 слова.)
(По М. Лермонтову.)

10. Утром я, выспавшийся, полный свежих сил, вышел на вахту. До чего же хорошо, когда в воздухе разливается запах йода и океан расстилается вокруг, как зелёный шёлк.
В свежем воздухе чувствовалась, однако, примесь какого-то странного запаха, и я не мог понять, чем пахнет. Оглядев горизонт, я заметил вдалеке тёмную полоску, вроде как от набежавшей тучки. Небо по-прежнему сияло голубизной, и всё же там, на блестящей поверхности моря, что-то темнело. Подходим к другой глубине или приближается шторм? Теряясь в догадках, я вдруг вижу: навстречу нам мчатся дельфины. В чётком строю, то выныривая, то пропадая, они промелькнули по левому борту, и мне показалось, что они бегут, будто спасаясь от чего-то.
Штурман, в течение долгого времени смотревший в бинокль, наконец догадался: нефть! Понятно, какой запах примешивался к свежести океана. Нефтяные разводы встречались нам в плавании не раз, однако такое я видел впервые: впереди было сплошное нефтяное поле. Сначала появились радужные разводы - оранжевые, сине-фиолетовые, затем какие-то серебристые пятна, которых становилось всё больше. Вскоре мы увидели: это была дохлая рыба, плавающая кверху брюхом. (170 слов.)
(По А. Соболеву.)

РАССТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
1. Маячат далёкие горы да однообразно желтеют уже освободившиеся от снега пологие холмы. Белка песенки поёт да орешки всё грызёт. Луна взошла багровая и хмурая звёзды также хмурились. Всё та же туманная дымка теперь ещё гуще окутывала поля и всё так же странно и непонятно глядела природа. В тишине обидчиво поют колокольчики на шеях оленей да звенит холодный ручей. Не то дождь пошёл не то воробьи пробежали по крыше. Мать посмотрела в окно девочка тоже взглянула на улицу. То засыплет февраль-шалун снегом избушки на краю леса то вдруг построит он посреди дороги огромный снежный холм. По утрам отправлялись на рыбалку или после обеда он вместе с отцом шёл в ближайший лес.
2. Вновь я посетил тот уголок земли где я провёл изгнанником два года незаметных. Я чувствовал здесь спокойствие и довольство так что меня стало клонить ко сну. Здесь дно кратера было настолько раскалено что камни растрескивались от жары. Я отыскал здесь те письма которые брат писал матушке в течение всей жизни. Я радовался тому что она по-дружески относилась ко мне. На крутом берегу там где начинался сосновый бор высыпало земляники видимо-невидимо. Опустошённость Печорина так глубока что его не может увлечь по-настоящему даже любовь. Стена напротив того места где он сидел была невысокой. Решили ехать ночью так как буран заставил нас задержаться в пути на двое суток. Прибежав в тот угол сада где росли кусты малины и юркнув в самую гущу листвы мы занялись сбором ягод обильно рассыпанных по кустам. Чем больше девочка подрастала тем больше становилась она похожей на отца.
3. РАССТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, СОСТАВЬТЕ СХЕМЫ:
Там счастье не диво где трудятся нелениво. Народными сказками восхищался Пушкин настойчиво советуя молодым писателям читать их «чтобы видеть свойства русского языка». Глупец один не изменяется ибо время не приносит ему развития а опыт для него не существует. С тех пор как я живу на свете я ничего не читал скучнее этой статьи. Чем дольше шёл отряд тем путь становился всё более непроходимым. Он не просто заплакал как плачут городские дети он закричал громче самого горластого мужика. Как бы ни светило солнце небо через это окно всегда казалось серым и холодным как осенью. Я хотел бы жить и умереть в Париже если б не было такой земли - Москва. Роман был написан в стихах видимо потому что тогда в русской литературе почти всё писалось стихами. Он не рассказывал об этом сильном впечатлении никому потому что ему никто бы не поверил. Это было в мае когда деревья уже оделись листвой.
4. РАССТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, СОСТАВЬТЕ СХЕМЫ, ОПРЕДЕЛИТЕ ВИД СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
Вечереет и темнеют кусты неодетого леса будто сам лес собирает к ночи свои думы.
Я вас любил - меня вы не любили. В окна снег валит клоками буря свищет у ворот. Замолкли звуки чудных песен не раздаваться им опять приют певца угрюм и тесен и на устах его печать. Мокрый снег валит хлопьями я промочил ноги и продрог до костей. Вся разница между умным и глупым в одном первый всегда подумает и редко скажет второй всегда скажет и никогда не подумает. Зазеленел листок стал пригож лесок.
5. Петька очень боялся идти в воду но когда вошёл то не хотел вылезать из неё и делал вид что плавает. Мороз усиливался и когда Сашка проходил в светлом круге который образовался от зажжённого фонаря он видел медленно реявшие в воздухе маленькие сухие снежинки. Вместе с матерью он боялся опоздать хотя до отхода поезда оставалось добрых полчаса а когда они сели в вагон и поехали Петька прилип к окну и только стриженая голова его вертелась на тонкой шее как на металлическом стержне. Солнце светит так что если закрыть на минуту глаза сквозь закрытые плотно веки видишь пламенную завесу пожара. Откуда-то из-за Волги нашли тучи и прежде чем мальчики успели сесть в открытую коляску загрохотал гром и застучали крупные капли дождя. Был девятый час утра и хотя жители уже давно встали людей на улице было немного.
ПОЛУЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ:
Карточка № 1
Вставьте пропущенные буквы; определите, какой частью речи являются слова с пропущенными буквами:
Вспоминал об этом (в)последстви..; пр..бывать (в)течени.. года; много читал (в)продолжени.. лета; новые герои введены (в)продолжени.. фильма; (в)продолжени.. книги пр..ведены новые факты; об..ятельный человек, пр..быть (во)время, уча..ствовать в соревновани.., об..жать поэзию, чу..ствовать гореч.., бл..госл..вить на добрые дела, сильное разд..жение, дост..жения науки, заб..влять малыша, обл..чать пороки, щ..дить бли..ких, декл..рац..я прав человека.
Карточка № 2
Вставьте пропущенные буквы; запишите в столбик однокоренные слова. Сколько будет столбиков? Почему?
М..рово..зрение художника; прим..рять платье; зам..рать от восторга, прим..рять друзей; ум..рать от горя; зам..рять участок; усм..рённый зверь; зам..реть неожиданно.
Дополнительные вопросы: найти именные словосочетания, указать в них главные и зависимые слова, способ связи слов в словосочетании.
Карточка № 3
Спишите, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы. Определите, каким членом предложения является слово, с помощью которого связывается придаточное с главным. Начертите схемы предложений.
Он пригласил в гости товарища который жил (не)далеко от него.
Река по которой мы плыли была весьма широкой.
Старик от (не)ожида(н, нн)ости выронил из рук корзинку которую держал в руках.
Карточка № 4
Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений. В сложноподчинённых предложениях определите средства связи придаточных с главным, тип придаточных:
Интерес к истории у Карамзина особенно проявился в 1790 году когда он находился в Париже.
Карамзин остро ощутил общественную потребность исторического осмысления самих себя места в родной и мировой истории потребность которая росла вместе с приближением к русским границам наполеоновских войск.
Карточка № 5
…Но поступают люди почти всегда вопреки тому чему их учит опыт.
И так неистощима была его [Чехова] душевная щедрость что многих людей он готов был наделять богатствами своей собственной личности.
Знания однако я получил основательные и это помогло мне успешнее других сдать экзамен в институт.
Карточка № 6
Прош..л месяц (в)течени.. которого он (не, ни) разу (не) был у нас.
Мы идём в ту сторону где дороги расходя(т, ть)ся.
Снег ещё лежал сугробами в глубоких лесах и т..нистых оврагах но на полях осел стал рыхлым и тёмным и из(под) него кое(где) большим плешинами пок..залась ч..рная, жирная, пар..вшаяся на солнце земля.
Карточка № 7
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Союзы, союзные слова. Определите, какими членами предложения являются союзные слова, вид придаточных. Расставьте знаки препинания.
Поздней осенью я попал на озеро … называется Изме(н, нь)чивым. Наступило время … синиц.. ст..раю(т, ть)ся посели(т, ть)ся (по)ближе к человеческому жилью. (Не, ни)когда (не, ни) в одной из литератур мира (не, ни) бывало примера … один великий поэт подхв..тил знамя поэзии вып..вшее из рук другого.
Карточка № 8
Составьте схемы предложений.
В ясный день вы увидите в лесу как осенняя паутина блестит на солнце.
Трёх сосен которые так любил Пушкин в Михайловском сейчас нет.
На месте где они когда-то росли посажены молодые сосенки.
Мы спросили когда нам прийти снова.
Известно что слоны в диковинку у нас.
Солнце ещё не успело подняться и в саду было холодно.
В росистых лугах течёт речонка что мне так мила.
В том месте где зашло солнце небо ещё рдело багряными полосами.
Мы расположились на отдых у того дерева что растёт у самой воды.
Какой измерить мерой тот путь что ты прошёл.
Карточка №9
Анализ текста.
Всё меньше звуков в ночи, и всё тише они. И поля молчат, и село уснуло, и всё кругом заглохло. Ночь как бы постепенно наливалась тишиной и вот уже налилась дополна, до самых краёв.
- Озаглавьте текст. Определите его тип. Укажите глаголы, употреблённые в переносном значении.
- Укажите лексические средства. С помощью которых автор передает мотив тишины в природе.
- Случайно ли, с вашей точки зрения, употребление однокоренных глаголов совершенного и несовершенного вида в одном предложении?
- Прочитайте 2 предложение, опустив повторяющийся союз И, сравните с записанным. В каком случае с большей выразительностью передаётся состояние покоя, тишины?
- Что ещё указывает на длительность происходящего?
Тесты
1. Тест по теме «Сложносочинённые предложения».
1 вариант

А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой.
Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.
В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.
Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и травой.
1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.
1. А 2.Б 3. В 4.Г
2. Укажите сложносочинённые предложения
1. А 2. Б 3. В 4. Г
3. Найдите предложение с общим второстепенным членом.
1. А 2.Б 3. В 4. Г

[неопределённо-личное], и [безличное]?

То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка.
А. одновременность явлений Б. последовательность
В. чередование Г. противопоставление
6. Найдите предложение с союзом однако (знаки препинания не проставлены).
А. В кустах раздался шорох однако вскоре он затих.
Б. В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.
2 вариант
Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.
А. Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.
Б. Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.
В. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.
Г. Я подошёл к берегу моря, всё глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.
1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. Б. В. Г
2. Укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В. Г.
3. Найдите сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом.
А. Б. В. Г.
4. Строение какого предложения соответствует схеме:
[определённо-личное], и [двусоставное]?
5. Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение
Первые паровозы потрясли моё воображение, и мне захотелось создавать эти умные машин?
А. одновременность действий
Б. последовательность
В. чередование
Г. противопоставление
6. Найдите предложение с союзом тоже
А. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то (же) добирались долго.
Б. Дней через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в (то) же село.
2. Тест по теме «Сложноподчинённые предложения».
1 вариант

А. Гора, высившаяся над городом, сверкала вся, как глазированный кулич.
Б. Во времена Владимира Мономаха половцев отогнали от южных границ Руси, однако и позднее не раз приходилось русичам отражать их набеги.
В. Из чащобы всё время доносились неясные шорохи, и поэтому мальчики долго не могли успокоиться.
Г. Охотник, вздрогнув, быстро оглянулся, потому что в кустах он услышал какой-то шум.
Д. Мы вышли к реке, когда начался дождь, скоро превратившийся в ливень.
2. Укажите предложения, в которых придаточное с главным связано с помощью союзного слова.
А. Чем ближе к югу, тем чаще встречались казачьи сторожевые вышки с пикетами.
Б. Макар и не заметил, что стало светать.
В. Обратите внимание на почки ивы, которые слегка набухли.
Г. Только теперь я понял, что для него значила эта вещь.
Д. Старик был так поражён его словами, что всплеснул руками.
3. В каких предложениях придаточное стоит в середине сложноподчинённого?
(Знаки препинания не проставлены.)
А. Впервые я услышал как шелестит лист падающий поздней осенью с дерева.
Б. Нынче в пять часов утра когда я открыл глаза в окно моей комнаты повеяло запахом цветов.
В. Должно быть каждый из нас подумал о лесных ручьях которые бегут под буреломом о мерцающих звёздах.
Г. Слышно было как мать звенела стаканами разливая чай.
Д. Летят к вербе пчёлы бабочки потому что их привлекают душистые серёжки.

Я не знаю когда это будет. Познаём друзей и близких в час когда грозит беда. Когда наступили сумерки пришлось вернуться домой. Бывают осенние ночи оглохшие и немые когда безветрие стоит над чёрным лесистым краем. Когда солнце спускалось к горизонту ровный жёлтый свет отражался в густой осенней паутине покрывавшей луга. С тех пор как брат вернулся домой он ни разу не вспомнил о происшедшем.

Там под этими склонами мы рассчитывали разбить ночной лагерь.
Начинается река Лена с высоких Байкальских гор и отовсюду и справа и слева принимает многочисленные притоки.
2 вариант
1. Найдите сложноподчинённые предложения.
А. По словам брата Пушкина, Александр был одарён «памятью необыкновенной».
Б. Почти каждый стих комедии Грибоедова обратился в пословицу или поговорку и годится для применения то к тому, то к другому обществу.
В. Звуки торопятся, вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым отзвуком.
Г. Установилась тёплая, солнечная погода, которая бывает в горах только в октябре.
Д. Небо на востоке стало темнеть, хотя солнце ещё не ушло за горизонт.
2. Укажите предложения, в которых придаточное с главным связано союзным словом.
А. Я прежде всего должен высказать то, в чём до сих пор не решался сознаться самому себе.
Б. Чтобы не заблудиться в лесах, нужно знать приметы.
В. Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как шумит река.
Г. Мы пошли по той тропинке, которая вела прямо к реке.
Д. Чем человек просвещённее, тем он полезнее своему Отечеству.
3. Найдите СПП, в которых придаточные стоят перед главными. (Знаки препинания не проставлены.)
А. И долго буду тем любезен я народу что чувства добрые я лирой пробуждал.
Б. Мы с сестрой хотели чтобы отец поехал отдыхать.
В. Когда на тёмно-красных ветках появляются белые комочки серёжек верба особенно хороша.
Г. Даже более состоятельные дворяне редко тратили столько на воспитание своих детей сколько Арсеньева расходовала на воспитание внука.
Д. Чтобы добраться до места стоянки мы должны были пройти ещё километров пять.
4. Расставьте знаки препинания:
Где нет любви к искусству там нет и критики. Вот полянка где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал. Мальчик дошёл до нижнего пруда куда врезался овраг и повернул к деревне. Проснувшись я не мог понять где я и долго и внимательно осматривал комнату. Скошенная трава лежала длинными валами и там где начинали косьбу она подсыхала тускнела. Отколь радуга набирает воду там и дождь будет.
Для какого стиля речи характерно употребление союзного слова отколь.
5. Произведите синтаксический разбор предложений:
Ряска почти сплошь накрыла заводи и рассекая её медленно двигались по ней дикие утки.
Влажной дымкой трепетал по-утреннему свежий ветерок.
ТЕСТ
1. Прочитайте предложения и ответьте на вопросы (обведите номера выбранных для ответа предложений).
А. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
Б. Голицыно где мы проводили лето, встретило нас разноголосым ребячьим хором.
В. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.
Г. Солоха долго думала, куда ей спрятать гостя.
Д. В том месте, где зашло солнце небо ещё рдело багряными полосами.
1. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания:
А. Б. В. Г. Д.
2. Найдите сложноподчинённые предложения, в которых придаточное стоит в середине главного:
А. Б. В. Г. Д.
3. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным места:
А. Б. В. Г. Д.
4. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным:
А. Б. В. Г. Д.
5. Найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным:
А. Б. В. Г. Д.
2. Обведите номера только тех предложений, в состав которых входят придаточные места:
А. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.
Б. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.
В. Где некогда всё было пусто, голо, теперь младая роща разрослась.
Г. Не знаю, где он нашёл этот экземпляр.
Д. Я смотрю туда, где толпились люди.
3.* Составьте предложение, выполнив предварительно следующие действия:
1) из словосочетания приземлиться на опушке выделите главное слово и возьмите от него приставку;
2) из именного словосочетания предложения Ближайшая деревня находилась в часе езды от нас возьмите корень зависимого слова;
3) добавьте глагольный суффикс глагола читать;
4) добавьте суффикс действительного причастия настоящего времени тающие (снега);
5) добавьте окончание определения могучий Олег головою поник;
6) добавьте суффикс возвратности;
7) с полученным словом составьте словосочетание так, чтобы данное слово было главным:
8) составьте предложение с причастным оборотом, а затем замените его придаточным; полученное предложение запишите, дайте его схему.
ТЕСТ
1. Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой её тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги.
Придаточное предложение в нём стоит …
А. перед главным
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
2. Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчинённым предложением.
Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.
3. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.
4. Сделайте синонимическую замену сложносочинённого предложения сложноподчинённым с придаточным уступительным.
Кулибин не получил специального образования, но он был одарённым механиком.
5. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчинённом предложении Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.
А. придаточное сравнительное
Б. придаточное условия
В. придаточное времени
6. Найдите среди данных предложений сложноподчинённое с придаточным места.
А. Это и была школа, куда меня направили.
Б. Я знал, куда меня направили.
В. Я приехал туда, куда меня направили.
7. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. В то время как мы готовили материалы экспедиции, начальник отряда договаривался с проводником.
Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.
В. Я ждал её рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу её о чём-либо, она опять отвлечётся в сторону.
8. Спишите предложение, расставив знаки препинания.
Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на тёплый день озяб от холода и усталости и пошёл искать машину.
9. Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А. …, что чуть не упал в воду.
Б. …, будто долго жила в Англии.
10. Допишите сложноподчинённое предложение. Укажите вид придаточного.
А. Я посмотрел в окно и увидел, …, и мне показалось …
Б. Лишь только появилась первая трава, …
В. Я так долго не получал писем от своего друга, …
Г. Я расскажу о книге, …
11. Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав всё написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал?
А. , (). Б. , (), (). В. , , (), ().
12. Вставьте подходящий по смыслу союз или союзное слово.
Грош цена тому, … не может сломить дурной привычки.
А. который Б. кто В. если Г. когда

Разделы: Русский язык

Цели урока:

• cовершенствование навыков работы с текстом на основе анализа текстов единой тематики: определение темы, идеи текста, выделение ключевых слов;
• развитие устной и письменной речи, умения связно и грамотно выражать свои мысли, давать развернутый ответ на поставленный вопрос;
• развитие умения сравнивать, выделять главное;
• эстетическое воспитание учащихся через произведения русской живописи;
• гражданское воспитание учащихся через осмысление портретного очерка П.М.Третьякова.

Оборудование: компьютерная презентация репродукций картин русских художников, находящихся в Третьяковской галерее.

Предварительное домашнее задание: прочитать тексты № 11, 35, 36 (“Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку” - автор – составитель Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова), определить тему, идею каждого текста, озаглавить их, выделить ключевые слова в каждом тексте.

Индивидуальные задания:

1. Текст № 11- выделить трудные для понимания слова и объяснить их лексическое значение по толковому словарю.
2. Текст № 35- составить план текста в форме вопросов и задать их товарищам на уроке.
3. Ответить на вопрос по тексту № 35: “О каких чертах характера художника свидетельствует данный текст?”
4. Рассказать о своем впечатлении о картине Саврасова “Грачи прилетели”.
5. Подготовить сжатый пересказ текста № 36.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Оформление записей в тетради.

Сегодня мы проводим очередной урок подготовки к экзаменационному изложению. Однако это не просто урок, а урок – путешествие в Третьяковскую галерею (слайд № 1).

2. Выполнение индивидуальных заданий у доски.

А) Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание слов графически.

Бес корыст ная любовь
Не швырял деньги по- княжески
Анти купеческие достоинства
Выбир ать для гал ереи
Музей национального искусс тва
При ез жавших в Москву

Б) Графически объяснить постановку знаков препинания в предложениях (текст дается без знаков препинания).

П. М. Третьяков – основатель музея национального искусства в Москве.

Автор хочет заинтересовать нас личностью П.М. Третьякова, посвятившего всю свою жизнь созданию национальной художественной галереи. Это был человек фантастического трудолюбия, глубокого внутреннего благородства, редкостной скромности и удивительной требовательности к себе. Жизнь П.М.Третьякова – настоящий гражданский подвиг, потому что он сохранил шедевры русской живописи для будущих поколений.

3. Класс. Словарная работа.

Начнем урок со словарного диктанта с последующей самопроверкой (в ходе работы деется толкование лексического значения трудных слов).

Русская живопись
Огромная коллекция

Третьяковская галерея
Историческая картина
Неожиданные ассоциации (ассоциация – связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое.)
Светотень и колорит
Масляные краски
Приготовил этюдник

(Этюдник – специальный плоский ящик с принадлежностями для живописи, рисования и местом для помещения этюда. Этюд – рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры и обычно представляющие собой часть будущего большого произведения.)

Как вы думаете, почему мы сегодня написали именно эти слова?

Ответ: Эти словосочетания из текстов, с которыми мы знакомились дома. Они являются ключевыми и объединяют все эти тексты.

Какая тема объединяет тексты № 11,35,36?

Ответ: Все эти тексы связаны тематикой, в них рассказывается о шедеврах русской живописи, которые находятся в Третьяковской галерее.

Итак, сегодня на уроке мы отправляемся на экскурсию в Третьяковскую галерею. (слайд №1)

4. Основная часть урока.

1. Определите тему текста 11.

Тема: рассказ о Павле Михайловиче Третьякове – основателе музея национального искусства в Москве, который носит его имя Третьяковская галерея, или Третьяковка. (слайд №2 – И.Е.Репин. Портрет П.М.Третьякова, основателя Третьяковской галереи, 1883)

2. Определите стиль, тип речи и жанр данного текста.

Текст относится к публицистическому стилю, тип речи – повествование, жанр – портретный очерк.

3. Кто является героем портретного очерка?

Конкретный человек, обладающий теми или иными достоинствами или недостатками.

4. Как строится портретный очерк? Есть ли какой-то определенный план?

Автор может рассказать о своем герое через создание внешнего и внутреннего портрета.
Каким образом Л.Волынский, автор текста, раскрывает перед нами личность Третьякова? (через поступки, отношение к искусству, к художникам)

5. Проверка индивидуального домашнего задания: выделить трудные для понимания слова и объяснить их лексическое значение по толковому словарю.

Вельможные меценаты

• вельможа – знатный,
• богатый меценат – богатый покровитель наук и искусств

Бескорыстная любовь

• бескорыстный – чуждый корысти
• корысть – выгода, материальная польза

Тщеславие – высокомерное стремление к славе, к почитанию

Тщеславный – любящий славу, выставляющий свои достоинства напоказ

Гуманизм – человечность в общественной деятельности, в отношении к людям

Передвижники – передовой, демократически настроенный художник – реалист второй половины 19 века, участник передвижных выставок

Место паломничества

• паломничество – путешествие с целью ознакомления
• с какими – нибудь достопримечательностями

шедевры живописи

• шедевр – исключительное по своим достоинствам произведение искусства, литературы.

6. Проверка индивидуального задания А.

Объяснить правописание слов.

Бескорыстная любовь
Не швырял деньги по-княжески
Антикупеческие достоинства
Выбирать для галереи
Музей национального искусства
Приезжавших в Москву

Какие черты характера Третьякова поразили вас?

Задание классу: найти в тексте и зачитать предложения, в которых употреблены данные слова и словосочетания.

7. Определите идею данного текста.

Автор хочет заинтересовать нас личностью П.М. Третьякова, человека, который всю свою жизнь посвятил созданию национальной художественной галереи. Это был человек фантастического трудолюбия, глубокого внутреннего благородства, редкостной скромности, удивительной требовательности к себе. Он совершил настоящий гражданский подвиг – передав в дар Москве галерею, а значит и всей России, он сохранил шедевры русской живописи для будущих поколений.

Хочется привести высказывание художника М.Нестерова: “..не появись в свое время П.М.Третьяков, не отдайся он всецело большой идее, не начни собирать воедино Русское Искусство, судьбы его были бы иные, быть может, и мы не знали бы ни “Боярыни Морозовой”, ни “Крестного хода”, ни всех тех, больших и малых, картин, кои сейчас украшают знаменитую Третьяковскую галерею. Тогда, в те далекие годы, это был подвиг..”

(просмотр слайдов № 3, 4, 5 – залы Третьяковской галереи; слайды № 6, 7, 8. 9, 10 - некоторые картины, находящиеся в ней:

Н.Н.Ге. Петр I допрашивает царевича Алексея в Петергофе, 1871
И.И.Шишкин. Утро в сосновом лесу, 1889
И.И.Шишкин. Корабельная роща, 1898
В.М.Васнецов. Аленушка,1881
И.И.Левитан. Март, 1895)

Проверка индивидуального задания Б – пунктуационный разбор предложений.

8. Как вы озаглавили текст?

Создатель Третьяковской галереи.
Дело всей жизни.
Жизнь, посвященная искусству.
Великий гражданский подвиг.

9. Текст № 35.

А) О чем рассказывается в этом тексте? (о истории создания картины “Боярыня Морозова” художником Суриковым) (слайд № 11 - В.И.Суриков. Боярыня Морозова, 1887)

Б) Для того, чтобы понять содержание картины, нам необходимо обратиться к исторической справке. Кто такая боярыня Морозова?

Морозова Феодосия Прокофьевна – боярыня (год рождения неизвестен, год смерти – 1672), она является одним из крупнейших деятелей раскола, или старообрядчества. Старообрядчество – религиозное движение, направленное против церковных реформ патриарха Никона, который приступил к изменению богослужебных книг, церковных обрядов. Старообрядцы – это приверженцы старой веры, противники церковных нововведений. На уроках литературы мы говорили о протопопе Аввакуме – вожде старообрядцев.

По указу царя Алексея Михайловича, богатейшие имения и все имущество Морозовой было конфисковано, а сама она была сослана в Боровский Пафнутьев монастырь и заключена в острог, где и умерла. На картине Сурикова изображен тот момент, когда боярыню Морозову отправляют из Москвы в ссылку.

В) Проверка индивидуального домашнего задания: составить план текста № 35 в форме вопросов и задать их товарищам на уроке.

Как Суриков работал над картиной? (слайды № 12, 13 – В.И.Суриков. Голова боярыни Морозовой, 1886. Этюд для картины “Боярыня Морозова”; В.И.Суриков. Боярышня в синей шубке, 1887. Этюд для картины “Боярыня Морозова”).

Г) Проверка индивидуального домашнего задания.

Ответить на вопрос по тексту № 35: “О каких чертах характера художника свидетельствует данный текст?”

10. Текст № 36.

А) Какая картина была написана А.К.Саврасовым в селе Молвитине?

Ответ: Саврасов написал картину “Грачи прилетели” и произошло это более 130 лет назад. Сейчас это село называется поселок Сусаннино (Костромская область). Жители этого поселка очень гордятся этим событием. Однако теперь грачи не гнездятся около церкви, так как прежних березок уже нет, их пришлось спилить из-за старости, а новые как-то не удосужились люди посадить. Однако все-таки в поселок грачи прилетают.

А.К.Саврасову очень хорошо удалось передать на картине ощущение прихода весны, радость обновления природы. Неслучайно художник после названия картины поставил не точку, а восклицательный знак.

(показ слайдов № 14 – А.К.Саврасов. Грачи прилетели, 1871, слайды № 15,16 А.К.Саврасов. Грачи прилетели. Фрагмент, 1871)

Б) Проверка домашнего задания: сжатый пересказ текста № 36.

В) Задания к тексту №11 и № 36 перекликаются.

№11 Расскажите о вашем впечатлении о какой-либо картине из Третьяковской галереи.

№ 36 Какая картина была создана художником в селе Молвитине? Напишите о своем отношении к ней.

Проверка индивидуального домашнего задания:

рассказать о своем впечатлении о картине Саврасова “Грачи прилетели”.

Алексей Кондратьевич Саврасов – один из известных русских пейзажистов. В течение 1871 года Саврасов с воодушевлением работал над своим главным произведением – “Грачи прилетели”. Первый этюд к нему художник написал в марте в селе Молвитино, потом началась долгая кропотливая работа над композицией картины. Его картина “Грачи прилетели” знакома нам с детства. Перед нами предстает неброский пейзаж обычного русского села. Серенький весенний день. Мы видим старую церковь с колокольней, длинный дощатый забор, крыши деревянных домов; на переднем плане несколько неказистых тонких берез. На них вьют гнезда прилетевшие грачи. Здесь все просто и знакомо. По-весеннему чист и прозрачен воздух. Снег стал совсем рыхлым, появились проталины. Художник не использует ярких красок. Саврасов удивительно точно передал наступление весну, ее не только видишь, но и слышишь и чувствуешь. Саврасов говорил: “Искусство и ландшафты не нужны, где нет чувства. Если нет души, значит – ничего не будет и в живописи…Но пейзаж не имеет цели, если он только красив. В нем должна быть история души. Он должен быть звуком, отвечающим сердечным чувствам”.

5. Итог урока.

Что узнал нового на уроке? Чему научился? Помог ли данный урок лучше понять тексты?

6. Домашнее задание: сочинение на выбор по темам “Экскурсия в Третьяковскую галерею”, “Я хочу рассказать о картине…”.

Я не видал глаз более прелестных, чем у Белинского. Голубые, с золотым и искорками в глубине зрачков, эти глаза, в обычное время полузакрытые ресницами, расширялись и сверкали в минуты воодушевления, в минуты веселости взгляд их принимал пленительное выражение приветливой доброты и беспечного счастья. (И. Тургенев.)

Маленькие станции России,

Полевые, к северу лесные,

В тополиной вьюге по весне,

Золотые осенью, зимою

В голубых сугробах под луною

Примут поезд, промелькнут в окне -

И земля покажется красивой.

Потому что за спиной всегда

Маленькие станции России

На пути в большие города.

(А. Чепуров.) (84 слова)

Если в самом раннем весеннем свете поглядеть на белую березу, то белая кора в сравнении с белизной снега покажется чуть-чуть розовой. А белизна снега под березой покажется синеватой.

Бывает, бродя глазами по синему снегу, увидишь желтоватое пятно с двумя черными пуговками. Это, оказывается, лежит под розовой березой на синем снегу желтоватый заяц-беляк.

Вот как тот же самый белый цвет изменяется, если сравнить между собой разные белые существа в лесу, пока весь лес не оденется в зеленый общий цвет. (М. Пришвин.) (80 слов)

Дом в Лаврушинском переулке

Павла Михайловича Третьякова едва ли можно назвать коллекционером в правильном смысле этого слова. Он посвятил всю свою жизнь собиранию картин, отдал этому делу все силы и средства. Третьяков - это создатель обширного собрания предметов искусства. Всю жизнь он приобретал картины, лучшие в русской национальной живописи, и потом подарил их Москве.

Перенесемся мысленно в середину прошлого столетия на Сухаревку. Мы увидим Павла Михайловича, совсем еще молодого, он шагает с пачкой гравюр, которые только что купил. Для всех он - замоскворецкий купец, владелец дома в тихом Лаврушинском переулке. Павлу Третьякову не было еще и тридцати лет, когда он ступил на путь, с которого не сходил почти четыре десятилетия. Вся его дальнейшая жизнь была посвящена собиранию русской живописи. (117 слов)

Павел Третьяков не преследовал никаких корыстных целей.

Им овладела идея создать музей национальной живописи. Об этом он писал на заре собирательства. Тогда им уже было составлено письмо-завещание.

Первые картины были куплены в 1856 году. Этот год он считал датой основания галереи.

У Третьякова был безошибочный вкус. Он не боялся покупать произведения молодых, еще неизвестных художников.

В начале нашего столетия по рисункам художника Виктора Васнецова был сооружен фасад здания, которое знает весь мир.

Известный русский искусствовед В. В. Стасов писал в некрологе: «Третьяков умер знаменитым не только на всю Россию, но и на всю Европу. Кто бы ни приехал в Москву, он назначал себе тот день, когда ему непременно надо пойти в дальний угол Москвы, в Лаврушинский переулок, и посмотреть с восхищением и благодарностью все те сокровища, которые были накоплены этим удивительным человеком в течение всей его жизни». (По Е. Осетрову.) (137 слов)

Гоголь не пишет, а рисует, его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их: Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль, и тщетно бы хотели вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.

Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в натуре; он чутко бережет любую подробность. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды, даже кушаний… Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека, об их фирме, цвете, запахе, о назначении их, об отношении к ним человека, который владеет и пользуется ими. (По В. Прудоминскому.) (120 слов)

Глагол - это не отдельное понятие, как имя существительное, это сообщение о чем-то. Это и не описание внешности, как имя прилагательное. Когда то глаголом называли всякое слово. Вспомните у Пушкина: «Глаголом жги сердца людей». Глагол это действие, которое повторяет жизнь. Навсегда очарованы мы прозой Пушкина, у неге каждое третье слово - глагол. Глагол самая необходимая часть речи. Именно среди глаголов мало заимствований.

В нашем языке, как в любом другом, глагол ближе других корней к народному образу, он точней и быстрей отражает потребности разговора и мысли. Ведь и назначение глагола - выражать само действие, ход мысли. (По В. Колесову.) (93 слова)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 9»а» классе предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и составлена из расчета 2 часа в неделю.

Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно-практическую направленность. Т.е. он дает знания о родном языке и формирует языковые и речевые умения.

В начале курса 9-го класса дается вводныйурок о международном значении русского языка, а основными темами для изучения являются «Сложные предложения», «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчиненное предложение», «Бессоюзное сложное предложение». Завершает программу 9-го класса тема «Общие сведения о языке». Кроме того, в рабочей программе отводится время на развитие речи и выполнение контрольных работ. Исходя из вышесказанного, в курсе 9-го класса ставятся следующие цели:

Научить школьников практически владеть государственным языком РФ;

Пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов;

Дать определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений);

Научить строить функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме с учетом стилистических норм, речевого этикета, языковой коммуникации;

Выработать орфоэпические, орфографические и

пунктуационные навыки;

Рабочая программа составлена на основе Программы для

общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы»

«Просвещение», 2006 год

Всего часов-68

Развитие речи-13 Контрольные работы-5

Тематическое планирование

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9-го класса.

1.Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 9-го класса учащиеся должны овладеть умениями и навыками:

Производить все виды разборов: фонетический, словообразовательный, морфемный, морфологический, синтаксический, стилистический;

Составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

Определять стиль и тип текста;

Соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации:

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо;

Выделить знаками препинания, правильно расставлять знаки;

Находить и исправлять пунктуационные ошибки;

Производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии:

Находить в словах орфограммы;

Уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова;

Находить и исправлять орфографические ошибки;

Производить орфографический разбор слова.

По связной речи:

Определять тип и стиль текста;

Создавать тексты разных стилей и типов речи;

подготовить доклад, составлять тезисы или конспект небольшой

литературно- критической статьи.

Писать сочинение публицистического характера. Писать заявление,

автобиографию. Свободно и грамотно говорить на заданную тему.

Соблюдать речевой этикет.

Программа состоит из разделов:

Литература

1.Русский язык: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. М.МРазумовская, СИ. Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, под ред. ММ.Разумовской. Москва, «Дрофа», 2000 год.

2.Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, С.Г.Бархударов и др. Москва, «Просвещение», 2004 год

3.Поурочные планы. Русский язык 9 класс. По учебнику СГ.Бархударова, СЕ.Крючкова и др.Автор составитель-Л.А.Тропкина. Волгоград, издательство «Учитель», 2007 год.

Контрольный диктант №5. 9 класс. Журчеёк.

Если вас когда-нибудь осчастливит судьба и вы в летнюю пору спуститесь к болотцу, а потом по узенькому мостку перейдёте заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите неугомонное мелодичное журчание.

Оно всегда разное: на утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днём, когда вода, разбавленная небесной голубизной, становится лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом- ручеёк затихает, затаивается, словно прислушивается и разгадывает, куда он, озорной, полетел и когда вернётся снова. А когда водную гладь трогают струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она божественна в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золото листвы, в журчании слышатся и грустные мелодии расставания с летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.

Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому у него такое красивое имя-Журчеёк.

Сказочная песня природы в неповторимом исполнении прибежавшего в Конопляночку ручейка вам запомнится на всю жизнь, как самое дорогое, от чего на душе бывает по-особенному светло и радостно. (173 слова).

Задание.

1. Выделите грамматические основы в предложении:

1-ый вариант в предложении Проносится ветер...

2-ойвариант в первом предложении.

2.Обозначьте морфемы в словах:

1-ый вариант: осчастливит, услышите,неповторимом;

2-ой вариант: проносится,затихает, прибежавшего.

Сквозь чащу черёмухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только- только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а берёзка, не поверив лету, стоит голая.

Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы,берёзы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.

Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале- точь-в -точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.

Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.

Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!

Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов).

Задание.

1.Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-ыйвариант: 1-ый абзац, 3-е предложение.

2-ой вариант: последнее предложение текста.

Контрольный диктант №. 9-ый класс.

Река шла причудливыми изгибами.Над бегущей водой беспрерывно перелетали с берега на берег сверкающие стрекозы, а в вышине неподвижно парили огромные ястребы. Песчаные косы, перемытые речной водой и перевеянные ветром, поросли разномастными цветами.

Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы и ольхи. Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали через реку над прозрачной водой, как будто медные литые мосты. Лес тянулся на двести километров, и не было поблизости никакого жилья. Лишь кое-где на берегах стояли шалаши смолокуров, и изредка по лесу тянуло сладковатым дымком тлеющего смолья.

Удивительнее всего в этих местах был воздух, в нём была полная и совершенная чистота, и эта чистота придавала особую резкость всему, что было окружено этим воздухом. Каждая сухая ветка сосны была видна среди тёмно- зелёной хвои очень далеко.

По К.Паустовскому. (130 слов).

Задание.

1.Обозначьте грамматическую основу предложений.

2. Найдите сложносочинённые предложения, выделите в них союзы.

3. Укажите, какими частями речи выражены главные члены предложения в сложносочинённых предложениях.

4. Объясните правописание слов: причудливыми, беспрерывно, песчаные, разномастными, зарослями, поваленные, корабельные, кое-где, изредка, совершенная, придавала, тёмно-зелёной.

5. Сделайте разбор по составу и словообразовательный разбор:перевеянные, поблизости.

6. Сделайте морфологический анализ слов:литые, окружено.

Найдите изобразительно-выразительные средства.

Контрольный диктант №. 9-ый класс.

Основатель Третьяковской галереи.

Известная всему миру галерея, в которой представлены произведения искусства, созданные выдающимися художниками России, носит имя Павла Михайловича Третьякова,

Богатый, хорошо образованный купец, он решил употребить своё богатство на пользу народа. «Во всех европейских странах есть богатые музеи, где собраны творения лучших художников этих стран,-говорил он.- Пора и нам иметь такой же».

Две первые картины, которые были куплены в 1856 году, положили начало этому замечательному собранию. Третьяков тщательно подбирал свою коллекцию. Когда он появлялся на открытии какой-нибудь выставки, сосредоточенный, молчаливый, казалось, что он лишь прислушивается к тому, о чём говорят другие, но художники поражались его метким замечаниям, верным оценкам картин. Если картина нравилась Третьякову, он её тут же приобретал и уже никому не уступал.

Сначала для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова. Позже, когда он подарил её городу Москве, вход был открыт для всех желающих. (141 слово).

Задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения.

1-ый вариант. 3-ий абзац, последнее предложение.

2-ой вариант.4-ый абзац, последнее предложение.

Контрольный диктант №4. 9-ый класс. Летний день.

Хороши такие летние туманные дни, хотя охотники их и не любят. В такие дни нельзя стрелять: птица, выпорхнув у вас из-под ног, тотчас же исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Но как тихо, как невыразимо тихо всё кругом! Всё проснулось, и всё молчит. Вы проходите мимо дерева- оно не шелохнется: оно нежится. Сквозь тонкий пар, ровно разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Вы принимаете её за близкий лес; вы подходите- лес превращается в высокую грядку полыни на меже. Над вами, кругом вас-всюду туман... Но вот ветер слегка шевельнётся, и клочок бледно- голубого неба смутно выступит сквозь редеющий, словно задымившийся пар, золотисто- жёлтый луч ворвётся вдруг, заструится длинным потоком, ударит по полям, упрётся в рощу- и опять всё заволоклось. Долго продолжается эта борьба; но как несказанно великолепен и ясен становится день, когда свет восторжествует и последние волны согретого тумана то скатываются и расстилаются скатертями, то извиваются и исчезают в голубой нежно сияющей вышине. (153 слова).

Задание.

1 .Произведите синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения, укажите смысловые отношения между простыми предложениями; составьте схему: 2-го предложения (1 вариант); предложения Вы проходите мимо дерева... (2-ой вариант).

1. 
   Разберите по составу слова:

2-ой вариант: клочок,задымившийся, восторжествует.

1. 
   Найдите слова с орфограммой:

2-ой вариант: «Буквы з ис на конце приставок», объясните выбор букв.

1. 
   Произведите морфологический разбор глаголов: